<<
>>

Задание 3. Трансактный анализ общения


Определите свою реальную позицию в межличностных отношениях, выполнив тест.
Тест «Трансактный анализ общения» (тест составлен на основе концепции Э. Берна)[XV] Инструкция:
Трансакция — единица акта общения, в течение которой собеседники, находящиеся в одном из трех состояний «я», обмениваются парой реплик.
Обращаясь к другому человеку, мы обычно выбираем себе и собеседнику одно из трех возможных состояний нашего «Я»: РОДИТЕЛЯ (Р), ВЗРОСЛОГО (В) или ДИТЯ (Д).

Характеристики состояний

Назидательный, самоуверенный, агрессивный

РОДИТЕЛЬ

Учит, направляет, оценивает, осуждает, опекает

Рациональный, корректный, сдержанный

ВЗРОСЛЫЙ

Трезво оценивает, логически мыслит, владеет собой

Эмоциональный, неуверенный, подчиняемый

ДИТЯ

Капризничает, упрямится, творит, протестует


Человек, говоря первую фразу, задает тон разговора тем, что невольно выбирает себе и собеседнику подходящее состояние «Я». Деловое общение должно происходить на уровне В = В.
Трансактный анализ общения позволит вам овладеть тонкостями делового общения: более точно улавливать скрытый смысл сказанного, стать инициатором общения, избежать тактических и стратегических ошибок контакта.
Эти три «Я» сопровождают нас всю жизнь. Зрелый человек умело использует разные формы поведения, лишь бы они были уместны. Самоконтроль и гибкость помогают ему вовремя вернуться во «взрослое» состояние, что особенно и отличает зрелую личность от юнца, пусть даже солидного возраста.
Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении? Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 10. Мне порой не хватает выдержки. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
Родители как более взрослые люди должны устраивать семейную жизнь своих детей. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях. Меня провести нелегко. Мне бы понравилось быть воспитателем. Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события. Каждый должен выполнять свой долг. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия. Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить. Я, как и многие люди, бываю обидчив. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе. Дети должны, безусловно, следовать указаниям родителей. Я — увлекающийся человек. Мой основной критерий оценки человека — объективность. Мои взгляды непоколебимы. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать. Правила оправданны лишь до тех пор, пока они полезны. Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств.
Обработка результатов и интерпретация. Подсчитайте отдельно сумму баллов по              строкам таблицы: 4, 7,              10,              13,              16,              19              (Д —              «дитя»); 5, 8,              11,              14,              17,              20              (В —              «взрослый»); 6, 9,              12,              15,              18,              21              (Р —              «родитель»).
Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас получилась формула ВДЕ то значит, что вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны и непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут в любом деле, связанном с общением, коллективным трудом, творчеством.
Хуже, если на первом месте стоит P Категоричность и самоуверенность противопоказаны, например, педагогу, организатору — словом, всем, кто, в основном, имеет дело с людьми, а не с машинами.

Сочетание РДВ порой способно осложнить жизнь обладателю такой характеристики. «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь и не заботясь о последствиях. Но и тут нет особых поводов для уныния. Если вас не привлекает организаторская работа, шумные компании, и вы предпочитаете побыть наедине с книгой, кульманом или этюдником, то все в порядке. Если же нет и вы захотите передвинуть свое Р на второе или даже на третье место, то это вполне осуществимо. Вам помогут и так называемые группы тренировки общения, организованные профессиональными психологами во многих городах.
Д во главе приоритетной формулы — вполне приемлемый вариант, скажем, для научной работы. Эйнштейн, например, однажды шутливо объяснил причины своих научных успехов тем, что он развивался медленно и над многими вопросами задумался лишь тогда, когда люди обычно уже перестают о них думать.
Но детская непосредственность хороша до определенных пределов. Если она начинает мешать делу, то, значит, пора взять свои эмоции под контроль.
<< | >>
Источник: Молодцова Н. Г.. ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 2-е издание. 2009

Еще по теме Задание 3. Трансактный анализ общения:

  1. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  2. Задание 3 «Трансактный анализ конфликтов»
  3. Практические задания Задание 1. Анализ влияния стиля общения педагога на психологический климат в классе
  4. Задание 3. Метод анализа конкретных ситуаций в педагогическом общении тренера со спортсменами1
  5. Задание 1. Анализ ситуаций общения тренера со спортсменами в ходе соревнования1
  6. Практические задания по теме Задание 1. Анализ основных концепций обучения
  7. Практические задания Задание 1. Анализ особенностей мотивации
  8. Практические задания Задание 1. Анализ моделей педагогического взаимодействия
  9. Практические задания Задание 1. Анализ зон психического развития
  10. Практические задания Задание 1. Анализ уровней профессиональной деформации личности учителя
  11. Практические задания Задание 1. Анализ педагогических способностей
  12. Практические задания Задание 1. Анализ понятия «воспитание»
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -