Образование в системе духовного производства

В самом общем смысле образование — это процесс и результат усвоения человеком социально значимого опыта и знаний, направленных на обеспечение полноценной самостоятельной жизни. Современное образование — это единство обучения и воспитания, а также деятельность системы образовательно-воспитательных учреждений в том или ином государстве.
Образование выступает особой формой социокультурной практики, обеспечивающей передачу культуры от поколения к поколению и выступающей конкретной областью становления личности. Образование (от русск. — создание образа) — это духовный облик человека, который складывается под влиянием моральных и иных духовных ценностей. Образование — это специальная сфера социальной жизни. В ней создаются внешние и внутренние условия для развития ребенка и совершенствования взрослого во взаимодействии обучающихся и обучающих, а также в самостоятельных формах самообразования. Прародиной образования считаются страны Древнего Востока: Вавилон, Ассирия, Египет, Индия и др. В них существовали три основных типа школ: жреческие, которые готовили служителей культа; дворцовые, где обучались дети знати; а также школы пис- цов-чиновников, которые удовлетворяли нужды административно- хозяйственного управления. В античном мире более полное развитие получила афинская система воспитания и обучения, которая была нацелена на формирование гармонически развитой личности. В школах дети получали общие основы грамоты, посещали уроки музыки, декламации, занимались гимнастикой. Уделялось внимание их общегражданской подготовке: проводились беседы на политические и нравственные темы. В Средние века в сфере образования господствовала церковь. Учебные заведения светского типа стали появляться в Западной Европе лишь в XII—XIII вв., когда в результате расширения торговых связей и совершенствования ремесел появилась потребность в специальном нерелигиозном образовании. Возникли первые университеты — Болонский (1088), Парижский (1160), Оксфордский (1167), Кембриджский (1209) и др. Развитие капиталистических отношений в XVII— XVIII вв. способствовало становлению школы, доступной всем имущим, независимо от их происхождения. Русская национальная школа берет свое начало в Киевской Руси, где при монастырях, церковных приходах обучались не только дети феодальной знати, но и ремесленников, торговцев, горожан. В XVII в. в Москве была открыта Славяно-греко-латинская академия, первое высшее учебное заведение Московского государства. В 1755 г. основан Московский государственный Университет. До 1917 г. в России дети простого народа обучались в начальной школе, затем могли продолжить свое образование в низших звеньях системы «реального» (практического) образования. Состоятельные слои населения отдавали своих детей учиться в гимназии, коммерческие училища, а затем в университеты и другие высшие учебные заведения. Реформы в сфере образования, проведенные в советское время, подняли уровень обучения в стране на высокий уровень. В настоящее время Россия устойчиво входит в число первых пяти государств, которые признаны лидерами в системе подготовки кадров и осуществления образования. В изменяющейся социально-экономической и политической ситуации в мире образование обретает новые качественные характеристики.
Оно упрочивает взаимодействие с передовыми сферами хозяйствования, управлением, наукой, социальными отношениями, политикой. Образование имеет следующие функции: • материально-культурную — отбор, обучение и воспитание необходимых человеческих ресурсов, которых требует уровень производства и экономическое развитие общества; • социальную — социализация индивида, воспроизведение отношений социальной структуры общества; • духовно-культурную — воспроизводство духовной культуры, культуры личности и других субъектов общества, а опосредованно — развитие и материальной культуры. На протяжении 1950—1990-х гг. в ведущих странах мира были проведены реформы системы общего образования. В ряде стран увеличились сроки обязательного общего образования, стала действовать промежуточная ступень между начальной и полной средней школой. После получения начального и неполного среднего образования учащиеся распределяются по трем основным учебным потокам: полная общеобразовательная школа, которая ориентирует на дальнейшую теоретическую подготовку и последующее обучение в ведущих вузах страны; средняя школа, которая готовит к обучению в техническом вузе; профессионализированные учебные заведения, ориентирующие обучающихся на рабочие профессии. Для образовательных систем характерны государственные и частные учебные заведения. Особенностями современной системы образования можно считать: • возрастание заинтересованность общества в приобщении населения к более высокому уровню и качественному образованию как предпосылки социального прогресса и стабильности; • расширение сети государственных средних общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые осуществляют бесплатное образование; это открывает возможность получить необходимое общее среднее образование всем гражданам, независимо от их имущественного положения; • сохранение тенденции платности образования в частных средних общеобразовательных и профессиональных школах, а также в высших учебных заведениях; • возрастание финансирования системы образования за счет средств государственного бюджета; • привлечение на нужды образования средств из различных негосударственных источников; • утверждение принципа руководства функционированием школ со стороны органов местного самоуправления; • расширение сети разнотипных школ по структурам и характеру обучения — общие, специализированные, с практическим обучением, дистанционным обучением и т.д.; • завершение разделения изучаемых предметов на обязательные и предметы, изучаемые по выбору самих учащихся и студентов; • распространение сочетания школьных занятий с самостоятельной работой учащихся в библиотеках, учебных кабинетах, музеях и на выставках; • обеспечение преемственности в деятельности образовательновоспитательных учреждений и осуществление непрерывного образования. Поскольку требования общества к повышению уровня образования и культуры населения постоянно возрастают, несомненно, что система образовательно-воспитательных учреждений будет в дальнейшем расширяться и совершенствоваться. В Законе РФ «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, сопровождающихся констатацией достижения гражданином определенных государством образовательных уровней: основное общее образование, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование и послевузовское профессиональное образование. Образование может быть основным и дополнительным, государственным и частным. В этом документе определены и формы получения образования: с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного образования, самообразование, экстерн. Образование основывается на государственных и правовых нормах и национальных образовательных традициях. Национальному элементу образования принадлежит важная роль в решении сложных проблем многонационального общества, сохранения этнических культур, учет интересов национальных меньшинств и немногочисленных этнических групп. Современная стратегия мирового сообщества состоит в гуманизации, гуманитаризации и интернационализации обучения, а также в национально-особенном воспитании обучающихся. Гуманизация предполагает устойчивое внимание общества и государства к личности, ее психологии, интересам, запросам, снижение у личности агрессивности и других негативных признаков. Обучающийся из пассивного объекта должен становится активным субъектом учебного процесса, который ориентируется не только на интеллект, но и на эмоциональную — чувственную сферу психики. При этом больше внимания предполагается уделять нравственному воспитанию молодого поколения. Гуманитаризация образования предусматривает усиленное внимание к общественным дисциплинам (философии, экономическим дисциплинам, истории, культурологии, социологии, правоведению, политологии, психологии), которые дают необходимые знания для жизни в современном обществе на основе сотрудничества и мирных взаимодействий. Интернационализация преследует цель создания единой схемы и стандартов образования для разных стран, что обусловлено формированием глобальной мировой хозяйственной деятельности, унификацией профессиональной подготовки по конкретным специальностям, созданием единой информационной сети. В России система образования функционирует и модернизируется на основе федеральных законов «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также «Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Обращение только к хронологическим рамкам этих документов указывает на их многоплановость. Финансирование образования в России остается недостаточным. Ho качест- во образования и интерес к нему у школьной и вузовской молодежи не снижаются. Важной характеристикой современного образования является его непрерывность: разнообразие учебных заведений, широкий выбор образовательных программ и профилей специализации, наличие множества форм заочного обучения, экстерната. Это связано с быстрым ростом знаний, появлением новых технологий, усилением роли личности в обществе и на производстве. Все это создает широкие возможности для самообразования, повышения своего образовательного уровня любому члену общества. На базе общемирового процесса совершенствования образования, каждая страна разрабатывает свою стратегию образования. Общество, которое всегда учится, имеет большой потенциал для развития. Мировой исторический опыт показывает, что образование является одной из основных ценностей, без которой невозможен социально-экономический и духовный прогресс общества. Основные понятия Образование, функции образования, современного образования, образование и духовная культура. 7.8.
<< | >>
Источник: Б.И. Каверин. Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов и студентов вузов. 2007

Еще по теме Образование в системе духовного производства:

  1. Наука как система знаний и вид духовного производства
  2. 3. Общественное производство. Материальное и духовное производство. Способ производства.
  3. О ДУХОВНОЙ СУЩНОСТИ И ОБ ОБРАЗОВАНИИ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ НЕКОТОРЫХ СИСТЕМ ВО ВСЕЛЕННОЙ
  4. Духовное производство
  5. § 2. Производство духовных благ
  6. 8.1. Система юридического образования в России и принципы ее построения Система юридического образования и ее структура
  7. Глава 17 ДУХОВНОЕ ПРОИЗВОДСТВО
  8. Искусство — важнейший вид духовного производства
  9. 3.3. Становление системы промышленного образования. Всероссийские съезды деятелей по техническому и профессиональному образованию
  10. Порус В.Н. КАК ВЫЙТИ ИЗ КРИЗИСА "ДУХОВНОГО ПРОИЗВОДСТВА?
  11. Семья и учреждения образования как самостоятельные субъекты духовного взаимодействия
  12. ? 15. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
  13. sssn По мере развития человечества его совокупный духовный опыт постоянно обогащается, и в каждую последующую эпоху человек стоит перед все более сложным выбором духовных ориентиров. Ситуация в особенности усложняется в связи с тем, что дифференциация духовного опыта сопровождается его фрагмен- таризацией, когда человек под давлением социокультурных установок, духовных интуиций и личного духовного опыта выхватывает лишь отдельные стороны и проявления духовной реальности, поэтому для одн