7. Шкалы оценивания

Наиболее простой шкалой является шкала наименований.

103

-е-

ВеБра1ко1.дхсС 28.02.2008 16:15 Раде 1ИЬ4

В.П. Беспалько. ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

Шкала порядка устанавливает ранговый порядок объектов: выше — ниже, больше — меньше. Примером такой шкалы может послужить этажность многоэтажного дома или пятибалльная шкала оценки. Если элементы, к которым применяется шкала, расположены на шкале равномерно, к ним могут применяться почти все арифметические операции.

Шкала интервалов представляет собой упорядоченное множество действительных чисел с произвольно выбранной нулевой точкой. Примером такой шкалы является шкала температур Цельсия или Фаренгейта. К этой шкале применимы практически всё арифметические действия.

Наконец, шкала отношений представляет собой упорядоченное и монотонное множество действительных чисел с естественной нулевой точкой. Примерами таких шкал являются практически все шкалы технических измерений. Шкалой отношений может быть также шкала оценки знаний и умений учащихся, если она построена на базе корректных объективных измерений. Для такой шкалы допускаются все арифметические и статистические операции.

Анализ процесса восхождения учащегося по уровням усвоения (см. рис. 10) показывает, что построенная на основе измерения уровня усвоения (Ка) шкала является шкалой отношений, значения которой получаются путём применения псевдоприборных измерений, прибором которого является педагогический тест.

В отличие от приборных измерений, измеряющих свойства объектов путём непосредственного применения адекватных инструментов (например, метр для измерения длины), в псевдоприборных измерениях применяемые инструменты дают лишь косвенное представление об измеряемом свойстве. Такими являются все тесты, которыми пользуются для характеристики психических свойств личности, включая тесты качества усвоения знаний учащимися. По результату тестирования судят о том, что непосредственно на учащемся измерить невозможно: об успешности его будущей деятельности.

Из анализа реального процесса восхождения учащегося по четырём уровням усвоения нами выведена для количественной характеристики качества усвоения знаний учащимися естественная 12-балльная шкала оценки (см. таблицу).

104

ВеБра1ко1.дхсС 28.02.2008 16:15 Раде 1ИЫ5

Лекция № 3. Параметры и критерии диагностичной цели

Двенадцатибалльная шкала оценки знаний учащихся

-е- 1<а Уровень усвоения Ученик Исполнитель Эксперт Творец Менее чем 0,7 Обучение ещё не закончено, оценка — 0 > 0,7 < 0,8 1 4 7 10 > 0,8 < 0,9 2 5 8 11 > 0,9 = 1,0 3 6 9 12 Почему 12-балльная, а не 120- или 1200-балльная шкала? Это решение продиктовано следующими логически очевидными соображениями. Поскольку до точки Ка = 0,7 оценивать ещё нечего, так как процесс обучения на любом уровне ещё не завершён, то оценка при любом Ка, не достигшем значения 0,7, может быть только 0. Оценивание качества усвоения может начинаться только после достижения учащимся точки Ка => 0,7 на данном уровне усвоения. Таким образом, получается, что интервал оценивания находится в пределах 0,7 - 1,0. Это очень узкий интервал, и если разделить его более чем на три части (по 0,1), то различительная способность оценки практически не увеличится, но значительно усложнится процесс обработки тестов.

Достоинства этой шкалы оценки, по сравнению со всеми существующими в мире шкалами оценки, очевидны: она естественна (обладает нулевой точкой), объективна, аддитивна (допускает вычисление средней оценки) и покрывает весь спектр возможного опыта человека от ученика до доктора наук.

Учитывая школьный консерватизм, в качестве переходного этапа можно объективизировать и привычную 5-балльную шкалу оценки. Для этого придётся рядом с оценкой указывать уровень усвоения, по которому выполнено оценивание, например, четвёрка по второму уровню будет выглядеть 42.

Пятибалльная шкала оценки знаний учащихся Уровень усвоения Ученик (а1) Исполнитель^) Эксперт (а3) Творец (а4) Ка < 0,7 2 2 2 2 0,7< Ка < 0,8 3 3 3 3 0,8 < Ка < 0,9 4 4 4 4 0,9 < Ка= 1,0 5 5 5 5 -о-

105

-о-

Bespalkol.qxd 28.02.2008 16:15 Page 1ИЬ6

В.П. Беспалько. ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

Оценкой «1» оцениваются полностью неподготовленные учащиеся (Ка близко к нулю).

Современное школьное обучение в России и за рубежом даёт следующее среднее распределение учащихся (школьников и студентов профессиональных учебных заведений) по усвоению ими знаний и умений в любом предмете:

— не достигают первого уровня (К1 < 0,5) 30% и более учащихся;

— достигают первого уровня (К, >= 0,7) до 60% учащихся;

— достигают второго уровня (К2 >=0,7) до 10-15% учащихся. Третьего и четвёртого уровней усвоения не достигает никто,

но этого и не требуется от школьного обучения. Тревожит, что второго уровня усвоения, который должен быть целью школьного обучения, не достигают 90% школьников, а третьего уровня не достигают 100% студентов вузов. С таким интеллектуальным потенциалом народа мало надежд на лучшее будущее человечества. В то же время, как это будет показано в последующих лекциях, бессмысленно ставить такие цели и добиваться их достижения в традиционной системе образования: по природе своей она этого принципиально сделать не может. Это будут выброшенные на ветер деньги и усилия педагогов и учащихся. Для того чтобы такие цели стали реальностью, надо соответствующим образом реформировать существующую систему образования. Но об этом речь впереди.

Успешность усвоения знаний учащимся может быть выявлена различными способами: это и устный ответ на вопрос, и письменная работа (изложение или сочинение), это и решение задач различного уровня трудности. Если экзаменующий (учитель, профессор) хорошо усвоил и понял теорию уровней усвоения, он может научиться довольно точно соотносить устную или письменную процедуру контроля со шкалой оценки (5- или 12-балльной) и быть, таким образом, достаточно близко к объективному оцениванию своих учеников. В то же время на различные проверочные процедуры (текущие и итоговые экзамены и зачёты) тратится достаточно много учебного времени (до 30%) из-за малой производительности «ручного» труда экзаменатора. Чтобы эту процедуру выполнять в виде предельно сокращённой по времени операции, уже давно используются так называемые тесты успешности обучения. Теория уровней усвоения вносит существенную модернизацию в теорию и практику создания и использования это-

106

-е-

Bespalkol.qxd 28.02.2008 16:15 Page

Лекция № 3. Параметры и критерии диагностичной цели

го, ставшего уже классическим, инструмента выявления качества усвоения знаний учащимся. Но об этом ниже. Названия же тестов, соответствующих разным уровням усвоения, приведены на последней градации графа рисунка 8.