<<
>>

2. Факторы качества обучения и образования (субъективный подход)

Вот передо мной лежит список из 13 показателей качества высшего образования (У.Б. Сврра, 2002), по которому чуть ли не на уровне ЮНЕСКО сопоставляются системы высшего образования современного мира по качеству подготовки специалистов. Перечислим эти показатели:

1. Экономическое развитие страны.

2. Количество людей, занятых в высшем образовании.

3. % национального продукта, расходуемого на образование.

4. % национального продукта, расходуемого на высшее образование.

5. Количество студентов, приходящихся на одного преподавателя.

336

-е-

ВеБраІкоІ.дхсС 28.02.2008 16:15 Раде

Лекция № 10.

Качество образования и обучения

6. Общее количество людей, занятых в высшем образовании, на одного выпускника вуза.

7. Число бакалавров, мастеров и докторов наук (с коэффициентами 1, 2, 4) на одного выпускника вуза.

8. Относительное число гуманитариев среди выпускников вузов.

9. То же выпускников по естественным наукам.

10. То же по математике и компьютерам.

11. То же медиков.

12. То же инженеров.

13. То же по бизнесу и коммерции.

Опираясь на изложенный в предшествующих девяти лекциях материал по теории и методике обучения и образования, проанализируем этот перечень показателей, насколько по ним можно судить о качестве высшего образования в стране. Прежде всего внимательный читатель обратит внимание, что среди всей этой «чертовой дюжины» показателей только показатели 5 и 7 в очень ограниченной мере отражают некоторые свойства используемой в высшем образовании педагогической системы. Так, показатель 5 окажется существенным для характеристики качества обучения, если поголовно везде в вузах данной страны используется дидактическая система «малая группа» (7 ± 2 студента). Во всех остальных случаях, как это было показано в предыдущей лекции, страна с 25 студентами на одного преподавателя не имеет никаких преимуществ перед страной с 250 студентами на одного преподавателя. А поскольку в подавляющем числе стран мира студенческие группы состоят из более чем 25 студентов, то этот показатель вообще не оказывает никакого существенного влияния на сравнительное качество высшего образования в современном мире.

Показатель 7 — это показатель 5 «наоборот». Его можно отнести к тому элементу педагогической системы, который характеризует «Средства обучения». Как и в других видах труда это может быть либо человек, работающий «вручную», но использующий различные приспособления, либо автомат, выполняющий ту же работу. Но во всех случаях «средство» труда должно быть высокоэффективным. По отношению к образованию это означает, что преподаватели вузов (бакалавры, мастера и доктора наук) должны знать и уметь применять наиболее совершенные педагогические технологии. Мой сорокалетний опыт преподавания в школе, вузе и на факультетах повышения квалификации преподавателей вузов показывает, что это далеко не так. Не воплощены передовые

337

-е-

ВеБра1ко1.дхсС 28.02.2008 16:15 Раде 3*8

В.П. Беспалько. ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ ПЕДАГОГИКА

педагогические технологии и в учебниках, и в обучающих компьютерных программах. Следовательно, показатель 7 в его «голом» виде (просто «число» без его качества) не может служить надёжным критерием для суждений о качестве образования.

Остальные показатели являются стандартными статистическими данными, собираемыми неизвестно для чего чиновниками различного уровня. Вузы пишут отчёты, наполненные различной цифирью, а чиновники ставят галочки и складывают их на пыльные полки. Что это так доказывает специальный «эксперимент», проделанный преподавателями Одесского университета в середине 70-х годов прошлого века. Готовя очередной отчёт с заведомо бессмысленными показателями, его авторы на 50-й странице 300-страничного отчёта крупно напечатали: «Если кто-нибудь, когда-нибудь доберётся до этой страницы, обращайтесь на кафедру теоретической физики ОГУ для получения премии в 100 руб.». В то время 100 руб. было зарплатой ассистента. В течение трёх лет никто не обратился за премией и авторы обнародовали результаты своего «эксперимента», за что немедленно были изгнаны из университета. Чиновники тоталитарного государства свято стерегли неприкосновенность своих кресел и тайны своей симуляции деятельности.

По субъективно выделенным, лежащим как бы на поверхности факторам качества образования, истинное качество образования не определить.

<< | >>
Источник: Беспалько В.П.. Природосообразная педагогика. М.: Народное образование, 512 с.. 2008

Еще по теме 2. Факторы качества обучения и образования (субъективный подход):

  1. 3. Факторы качества обучения и образования (объективный подход)
  2. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
  3. 3. Естественно-научный и гуманитарный подходы в философии образования. Сближение первоначально альтернативных или оппозиционных подходов
  4. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  5. СУБЪЕКТИВНЫЙ ФАКТОР
  6. 1.2 ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  7. 4. Показатели качества и эффективности обучения
  8. § 1. УПРАВЛЕНИЕ: ОТРАЖЕНИЕ ОБЪЕКТИВНЫХ И СУБЪЕКТИВНЫХ ФАКТОРОВ
  9. ПЛАНИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
  10. 7.1 О критериях качества образования
  11. § 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
  12. || Иерархия факторов обучения
  13. 3.5.3. Конкретные мероприятия по повышению качества обучения
  14. 4.2.1. Роль поставщиков продукции и потребителей выпускаемых специалистов в совершенствовании качества системы обучения
  15. Аккредитация университетов и обеспечение качества университетского образования