Прекрасное в жизни и искусстве

И.Б. Дегтева,

учитель мировой художественной культуры -Q-

Одним из аспектов развития личности является, как известно, эстетическое воспитание.

Имеются сферы человеческой деятельности, которые содержат наиболее богатые и благоприятные возможности для осуществления эстетического воспитания. Это искусство, разнообразная художественная деятельность. Особое педагогическое значение имеет обеспечение взаимосвязи эстетического и нравственного воспитания. Оно определяется органическим единством их содержания и лежащей в их основе идеей добротворчества и красоты.

Важной задачей стало создание. В нашем учебном заведении, возрождающем гимназическое образование, единой системы эстетического воспитания, обеспечивающей развитие художественно-творческой активности учащихся через уроки дизайна, музыки, эстетики, мировой художественной культуры, этнографии, культурологии. Выстраивая новую систему эстетического образования, выделяя в нем отдельные учебные дисциплины, учителя создают условия для ориентации школьного образования не только на изучение культуры, но и на сам процесс вхождения в нее своих воспитанников. В этой системе ученик - объект и субъект культуры, носитель и творец культурной среды.

Разработанная нами система художественно-эстетического образования позволяет гармонизировать логическое и образное начала в содержании образования с помощью искусства, поскольку оно объединяет эстетические, нравственные и другие виды воздействия на ученика, то есть формирует его гармонично, а не односторонне.

Среди актуальных задач эстетического воспитания учащихся на первый план выдвигается воспитание их творческой активности как интегрального качества личности. Эта задача в нашей гимназии решается с использованием самых разнообразных средств и в различных видах учебной и внеурочной деятельности учащихся.

С целью раскрыть специфику народного искусства как типа художественного творчества педагог гимназии Л.Г. Логинова создала систему творческих заданий по освоению различных видов художественной обработки материалов, разнообразных орнаментов и ознакомлению с традиционными художественными промыслами Прикамья, народов России. Занятия проходят в этнографическом музее гимназии, где собраны старинная утварь, произведения народных умельцев. Фоно- и видеотеки музея составляют материалы, записанные во время многочисленных экспедиций гимназистов по Уралу. Учащиеся 1-7-х классов своими руками создают удивительные по красоте вышивки, панно, пояса, обереги, расписные доски. Творчекие задания разрабатывались педагогами с учетом принципов и условий, необходимых для развития художественно-творческой активности учащихся. Индивидуальные творческие проекты и научные исследования учащиеся защищают перед одноклассниками и родителями, а также проводят экскурсии по экспозициям музея этнографии и народных ремесел.

^ На уроках дизайна педагог Сайдашева Т.А. основное внимание обращает

vjy на изучение правил, приемов и средств композиции, цветоведения, основ ЧУ

формообразования, моделирования, бумагопластики и комплексного проектирования. Упражнения с двухмерным и трехмерным пространством закрепляют знание и понимание категорий композиции, а главное, развивают ощущение ритма, глубины пространства, движения и др. Учащиеся изучают основы книжной графики, рекламы и информационного дизайна. Творческие работы учащихся экспонируются как в гимназии, так и на других выставочных площадках города, области, страны и за рубежом. Традиционным становится участие гимназии в Международной выставке "Арт - салон" в выставочном центре "Пермская ярмарка". Великолепные графические серии "Дом Дягилева", "Бабочки", "Костюм" поражают разнообразием художественных образов, индивидуальностью почерков. Наиболее совершенные работы учащихся были удостоены специальных наград, а также были отпечатаны типографским способом в виде открыток. Силами самих учащихся традиционно оформляются интерьеры гимназии в течение всего года: ко Дню лицея, Рождественским праздникам, Дягилевской декаде, последнему звонку. Художественно-творческая активность учащихся на уроках дизайна, мировой художественной культуры проявляется в поиске нового, в самостоятельности выбора замысла и его воплощении в художественных образах. Вместе с тем художественно- творческая активность предполагает наличие развитого воображения, зрительной памяти, творческих способностей, эстетических чувств, вкусов, специфических для изобразительного искусства, знаний, умений, навыков.

Раскрытие истоков и постижение этапов исторического развития русской художественной культуры в диалоге с художественными культурами зарубежных стран происходит на уроках МХК. Педагоги МХК, эстетики, культурологии: Дегтева И.Б., Отставнова Е.В., Игнатьева О.В., стремятся приобщить учащихся к восприятию, познанию и усвоению духовно- нравственного и эстетического опыта человечества.

Педагогами кафедры "Искусство" были определены компоненты творческой активности, которые проявляются на различных уровнях сформированности: мотивационный, операционный и эмоционально- волевой.

Мотивационный: познавательный интерес к искусству и художественной деятельности; осознание личностной значимости изобразительных умений и навыков; актуализация и синтез художественно-эстетических знаний в творческой деятельности.

^ Операционный: готовность осваивать технические приемы рисунка, ^

vjy живописи, технологию художественной обработки различных материалов в vP

процессе создания художественного образа; проявление активности в применении приемов художественной деятельности в новой ситуации. Эмоционально-волевой: эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства; стремление к самостоятельной творческой деятельности, чувство ответственности за полученный результат.

Развитие личности средствами искусства содействует формированию целостного мироощущения учащихся, созданию их силами нравственно и эстетически полноценной среды общения с искусством во всем многообразии его видов. Социокультурная деятельность учащихся гимназии включает в себя участие в фестивалях, концертах, праздниках, конкурсах, олимпиадах.

Одним из интересных межпредметных заданий было создание виртуальных экскурсий. В ходе его выполнения организовывался целый спектр разнообразных взаимосвязей между уроками и внеурочными занятиями по музееведению, культурологии, истории, информатике, этнографии. Старшеклассниками были разработаны, а в дальнейшем представлены на Межународной выставке "АРТ - Пермь - 2005" следующие виртульные экскурсии: "Художники авангарда в антрепризе С.П. Дягилева", "История создания музея С.П. Дягилева", "Культурная и музыкальная жизнь "Пермских Афин".

Главной задачей интегрированных уроков МХК и музейной педагогики является развитие эмоционально-познавательной сферы ребенка, его творческой деятельности. Для этого в гимназии созданы условия, при

которых учащийся способен заинтересованно воспринимать разнообразные явления и факты культуры, соотнося их с собственной жизнью и накопленным опытом. Апеллируя к эмоциональной сфере ребенка, педагог решает сложнейшую психолого-педагогическая задачу - включение общечеловеческих ценностей во внутренний духовный мир ребенка. Таким образом, главный методический принцип культурологического образования совпадает с основным принципом ценностного освоения действительности: "ценностям нельзя научиться, ценности необходимо пережить". Анализ практической и теоретической деятельности отечественных и зарубежных ученых, опыта музейных педагогов позволил выявить и применить на практике наиболее точно отвечающие целям, задачам и содержанию музейно-педагогической деятельности следующие методы: -

социальных ролей; -

создания игровых ситуаций; -

практического манипулирования с предметами; -

использования ассоциативных связей; -

театрализации; -

самостоятельной поисковой работы.

Перечисленные методы реализуются в разнообразных формах работы. Группой учащихся-экскурсоводов проводятся экскурсии в мемориальном музее "Дом Дягилева" на русском, английском и французском языках. Ученики делятся своими знаниями по истории отечественной и мировой художественной культуры, рассказывают о жизни и деятельности великого импресарио - Сергея Павловича Дягилева. Поисковая и собирательская vjy деятельность учащихся направлена на пополнение фондов музея для чу

дальнейшей презентации материалов в экспозиции. Эта деятельность учеников связана с пропагандой и защитой ценностей художественной культуры. В частности, они выступают в качестве лекторов с рассказами об искусстве перед одноклассниками, школьниками младших классов, родителями; работают экскурсоводами в музее, на выставках; участвуют в художественно-просветительской работе вне школы: на открытии выставок в художественной галерее, краеведческом музее.

Музейная педагогика значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием. Она направлена на повышение внимания учащихся к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной, интересной, развивает его интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.