Образовательная программа "Технология художественного творчества"

Основная цель осуществляемой в России реформы образования состоит в его гуманизации. Технология художественного творчества, имея своим предметом выражение гуманитарного знания и рассматривая развитие мировой истории через призму совокупного духовного опыта, призвана сыграть одну из ключевых ролей в реализации этой цели.

Настоящая программа разработана для преподавания этой дисциплины в девятых, десятых и одиннадцатых классах и предполагает знание учащимися материала курса "Мировая художественная культура" с древних времен по XX век. Учащимся предлагается попробовать свои силы в различных формах творческой деятельности, поскольку гимназическое образование предполагает формирование высокодуховной личности, способной на самовыражение, самоопределение, на творческое переосмысление и творческое отношение к любому виду собственной деятельности.

Теоретическим основанием данного курса являются понятия культуры, художественной культуры, искусства, их взаимовлияния. Культура понимается как система мировосприятия, совокупность картин мира, явно или латентно присутствующих в сознании членов общества и определяющих их социальное поведение. Осваивая место, избранное для жизни, человек не только преобразует его утилитарно, исходя из духа и норм своего языка и культуры, но и организует новое место символически и тем самым приобщает его к порядку культуры. Своеобразие региональной культуры, прежде всего, связано с системой уникальных символов, отражающих соответствующую картину мира.

Важными принципами содержательного компонента курса являются: -

гуманитарная проблематизация материала; -

сопоставление анализируемой культуры и ее феноменов с другими культурами; -

выделение ведущих культурных парадигм; -

актуализация историко-культурного наследия Прикамья; -

взаимосвязь искусства и культуры, а также других культурных компонентов.

В программе предлагается следующая схема формирования творческого мышления и творческого отношения в процессе образовательной деятельности учащихся.

Учитель излагает определенную часть теоретического материала (допустим, освещается творчество какого-либо живописца, скульптора). Ученики должны выслушать его, написать опорный конспект и, используя дома дополнительный материал, усвоить содержание темы урока. ( В 10 классах созданию необходимого образа или контекста помогают регулярные посещения художественных выставок и экспозиций, т.к. преподавание ведется из расчета двух часов в неделю.) Далее, когда учащиеся тщательно проанализируют и осмыслят изученное, им предлагается изложить материал в определенной форме; именно здесь и должно проявиться их творчество (в решении предложенной задачи).

Учитель разъясняет, какие именно формы (и что они из себя представляют) может принять "продукт" их творчества: простые (базовые) в виде доклада, мини-реферата, мини-сочинения; более сложные, с использованием компьютерных технологий в том числе (основы коих изучаются в курсе информатики): эссе, составление буклетов выставок, каталогов- путеводителей по творчеству художника или экспозиции музея; виртуальные путешествия, составление сайтов и т. д.

-Q-

-Q-

Следующий, качественно более сложный прогнозируемый результат - это собственные, предложенные самими учащимися формы творческих работ, в которые они могут облечь свои мысли по поводу изученного. Это могут быть коллажи из произведений художника, собственные творческие работы по каким-либо мотивам; репортажи, картины и полотна - описательные, в каком-то конкретном ярко выраженном собственном стиле.

В процессе совместной деятельности учителя и учащихся по реализации предлагаемой программы определяются следующие цели и задачи, на выполнение которых она (программа) направлена: -

продолжение изучения шедевров мирового и отечественного искусства; постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов; -

дальнейшее формирование и развитие понятий о художественно- исторической эпохе, стиле и направлении, содействую пониманию важнейших закономерностей в истории человеческой цивилизации; -

интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия; -

воспитание художественного вкуса, развитие умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры; -

подготовка компетентного читателя, зрителя, слушателя, способного к заинтересованному диалогу с произведением искусства; -

развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной деятельности в сфере художественной культуры; - формирование образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; -

содействие уяснению того, что вне культуры человека нет, что он живет в атмосфере культуры, мыслит, говорит на языке определенной культуры, пользуется ее понятиями и образами, разделяет ее ценностные ориентации; -

содействие обретению историко-культурного сознания ("культурной памяти") и способности видеть свою деятельность и ее значение в контексте локального и всеобщего культурного развития, его противоречий и перспектив.

В 9 классах преподавание планируется из расчета 1 часа в неделю (34 часа в год), поэтому возрастает роль самостоятельной работы учащихся по выполнению заданий.

Очень важным в современной российской культурной ситуации является необходимость вернуть свои исторические корни, установить связь времен через преемственность духовного опыта. Духовность - прежде всего, психическое состояние человека, выражающее ощущение и осознание им своего единства, своей неразрывной связи со всем окружающим миром. Воспитание духовности представляется возможным через формирование осознанного отношения к месту собственной жизни, через освоение культуры своего края. Духовное пространство региона можно рассматривать vjy как место диалога с универсальной символикой культуры. Изучение vP

локальной культуры может выступать как модель для освоения национальной и мировой культур в целом. В современной педагогике активно используется понятие "средовый подход", определяющий среду, в первую очередь культурную, ведущим фактором воспитания. Задача включения в образовательный и воспитательный процесс идеи своеобразия и уникальности культуры нашего края является особенно актуальной для Прикамья, где "все настойчивее заявляет о себе потребность в идее, которая могла бы объединить в целостной и осмысленной картине разнородные факты местной истории и культуры". Кроме того, благодаря краеведческому принципу окружающая учащихся культура становится "живой", связанной с перспективами личностного развития школьников. Это позволяет по-новому ставить и решать задачи экологического, правового, гражданского, нравственного воспитания. Этому должны способствовать посещения экспозиций, выставок и лекций, встречи с художниками и искусствоведами. Мероприятия эти планируются быть регулярными; они должны будут органично дополнять теоретический материал, получаемый учащимися в классе, на уроках. В процессе освоения программы десятиклассники должны получить целостное представление об эстетических ценностях, их роли в творческой реализации человека и в его повседневной жизни; обрести понимание роли искусства в человеческой жизни, значения эстетических категорий, воспитания эстетической культуры человечества.

Настоящая программа является модифицированной, составлена на основе государственных, базовых программ по мировой художественной культуре для средних школ разных лет выпуска (все они фигурируют в списке литературы), "Программы по истории изобразительного искусства" для средних специальных учебных заведений, учебных пособий по мировой художественной культуре; использована последовательность изложения учебного теоретического материала в учебниках по эстетике, а также методические и дидактические материалы, наработанные учителем.