<<
>>

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ


Осознанный отказ от устаревших технологий обучения и переход на деятельностно-практические, развивающие способы работы педагогов потребует в дальнейшем осмысления психологических механизмов образовательных технологий более высокого уровня — технологий Д.
Б. Эдько- нина и В. В. Давыдова.
Переход на перспективные технологии развивающего обучения обеспечивается за счет смены парадигмы учителя и ученика в учебном процессе, активизации деятельностно-практических развивающих способов обучения, что обращает нас к проблеме деятельности, точнее, учебной деятельности школьников.
Приступая к освоению указанной технологии развивающего обучения, важно определиться в сущности учебной деятельности школьников в интерпретации авторов, способах ее организации, поддерживающих субъектную позицию учащегося в условиях классно-урочной системы, а также в возможностях обеспечения активного речевого взаимодействия, делового сотрудничества субъектов образовательного процесса в предлагаемой технологии.
Кроме того, важно проанализировать возможность реализации в технологиях развивающего обучения процедур воспитания школьников, поддержания позитивного эмоционального фона в образовательной среде, исключающих негативные личностные проявления обучающихся по отношению к учебному процессу, учителю, школе, себе как субъекту учения.
<< | >>
Источник: Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие.. 2005

Еще по теме ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ:

  1. Тема 2.2. Проблема развивающего обучения
  2. Понятие о развивающем обучении
  3. СУЩНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  4. §8.2. Психологический смысл активности развивающейся личности человека
  5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИУЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ТЕХНОЛОГИ-ЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  6. ДОМИНИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ОБУЧАЮЩИМ И ОБУЧАЮЩИМСЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  7. 4.4. Кооперативно-структурированная деятельность в работе студентов-будущих учителей с научными психологическими текстами и ее развивающие эффекты
  8. 17.3. Психологическая детерминация обучения
  9. Технологии проблемного и развивающего обучения как основа развития личностноориентированных образовательных технологий
  10. Создание развивающей среды Развивающая среда для предпринимателей
  11. ТИПОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙВ ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  12. 1.8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
  13. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ
  14.  4. Психологические аспекты обучения и развития детей в эпохи Средневековья
  15. Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение
  16. § 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению
  17. Основные методы обучения
  18. Тема 2.1. Сравнительный анализ основных концепций обучения
  19. 1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ