ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Осознанный отказ от устаревших технологий обучения и переход на деятельностно-практические, развивающие способы работы педагогов потребует в дальнейшем осмысления психологических механизмов образовательных технологий более высокого уровня — технологий Д.
Переход на перспективные технологии развивающего обучения обеспечивается за счет смены парадигмы учителя и ученика в учебном процессе, активизации деятельностно-практических развивающих способов обучения, что обращает нас к проблеме деятельности, точнее, учебной деятельности школьников.
Приступая к освоению указанной технологии развивающего обучения, важно определиться в сущности учебной деятельности школьников в интерпретации авторов, способах ее организации, поддерживающих субъектную позицию учащегося в условиях классно-урочной системы, а также в возможностях обеспечения активного речевого взаимодействия, делового сотрудничества субъектов образовательного процесса в предлагаемой технологии.
Кроме того, важно проанализировать возможность реализации в технологиях развивающего обучения процедур воспитания школьников, поддержания позитивного эмоционального фона в образовательной среде, исключающих негативные личностные проявления обучающихся по отношению к учебному процессу, учителю, школе, себе как субъекту учения.
Источник:
Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие.. 2005
Еще по теме ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ:
- Тема 2.2. Проблема развивающего обучения
- Понятие о развивающем обучении
- СУЩНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- §8.2. Психологический смысл активности развивающейся личности человека
- ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИУЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ТЕХНОЛОГИ-ЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- ДОМИНИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ОБУЧАЮЩИМ И ОБУЧАЮЩИМСЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- 4.4. Кооперативно-структурированная деятельность в работе студентов-будущих учителей с научными психологическими текстами и ее развивающие эффекты
- 17.3. Психологическая детерминация обучения
- Технологии проблемного и развивающего обучения как основа развития личностноориентированных образовательных технологий
- Создание развивающей среды Развивающая среда для предпринимателей
- ТИПОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙВ ТЕХНОЛОГИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
- 1.8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
- ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ
- 4. Психологические аспекты обучения и развития детей в эпохи Средневековья
- Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение
- § 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению
- Основные методы обучения
- Тема 2.1. Сравнительный анализ основных концепций обучения
- 1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
-
Воспитание ребенка -
Дидактика -
Дошкольное образование -
Избранные педагогические труды -
Инновационная педагогика -
История педагогики -
Книги по педагогике -
Коррекционна педагогика -
Логопедия -
Педагогика и воспитание -
Педагогическая методика преподавания -
Социальная педагогика -
Физическая культура и спорт -
-
Педагогика -
Cоциология -
БЖД -
Биология -
Горно-геологическая отрасль -
Гуманитарные науки -
Искусство и искусствоведение -
История -
Культурология -
Медицина -
Наноматериалы и нанотехнологии -
Науки о Земле -
Политология -
Право -
Психология -
Публицистика -
Религиоведение -
Учебный процесс -
Физика -
Философия -
Эзотерика -
Экология -
Экономика -
Языки и языкознание -