Тема 2.1. Сравнительный анализ основных концепций обучения

Теория содержательного обобщения В. В. Давыдова.
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина.
Бихевиоральныетеории научения (Э. Торндайк, Б. Скиннер).

Психологическая сущность программированного обучения.
Концепция проблемного обучения Д. Б. Эльконина.
Концепция развивающего обучения Л. В. Занкова.
Зарубежные инновационные модели обучения.
Суггестопедическая концепция усвоения Д. Н. Узнадзе.
Теория нейролингвистического программирования Р. Бэндлера,
Дж. Гриндера.
Гештальттеория усвоения (Г. Мюллер).
В
Полезнее знать несколько мудрых правил, которые всегда могли бы служить тебе, чем выучиться многим вещам, для тебя бесполезным.
Сенека Луций Аней-младший (около IV в. до н. э., Древний Рим)
Рекомендуемая литература Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 1985. Гриндер Дж. Исправление школьного конвейера, или НЛП. — М., 1995. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. Ильясов И. И. Структура процесса учения. — М., 1986.
Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1994. Лозанов Г. Суггестология и суггестопедия. — М., 1980. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1980. Минияров В. М. Педагогическая психология. — М., 2005. Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. — М., 2005. Селевко Г. Современные образовательные технологии. — М., 1995. Стоунс Э. Психопедагогика. — М., 1984. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М., 2001. Талызина Н. Ф. Практикум по педагогической психологии. — М., 2002.

<< | >>

↑

Источник: Молодцова Н. Г.. ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 2-е издание. 2009

Еще по теме Тема 2.1. Сравнительный анализ основных концепций обучения: