5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Представлена система образования в России. Определены главные требования для ее развития: соответствие времени, основанное на стратегии развития общества; ориентирование на будущее; постоянное обновление целевых установок, содержания образовательных технологий, механизмов управления.

И. Ф. Харламов. Педагогика.

Рассмотрена сущность образования как отражение единства развивающей и воспитательно-формирующей функций обучения. Подчеркивается, что знания как предмет усвоения имеют три взаимосвязанные стороны: теоретическую, практическую и миро- воззренческо-нравственную.

В целом, сущность педагогического процесса раскрыта слабо.

С.А. Смирнов. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.

Проблема соотношения обучения и развития рассматривается с позиций учения Л.С. Выготского. Подробно рассмотрены концепции развивающего обучения: Л.В. Занкова, З.И. Калмыковой, Е.Н. Кабановой-Меллер, Г.А.

И.И. Подласый. Педагогика.

Педагогический процесс рассматривается как система с большим количеством подсистем. Систему образуют целевой, содержательный, деятельностный и результативный компоненты. Главными характеристиками педагогического процесса призна- ются целостность, общность и единство. Раскрывается сущность закономерностей педагогического процесса. Обращается внимание на циклический характер педагогического процесса, проводится характеристика основных этапов процесса: подготовительного, основного, заключительного.

П.И. Пидкасистый. Педагогика.

Рассматривается понятие педагогического процесса как основная часть образования. В основных разделах данного учебника термин «педагогический процесс» заменяется термином «учебный процесс». Учебный процесс состоит как бы из двух сторон: преподавание — деятельность учителя и учение — деятельность учеников, предстающих в единстве при передаче последним социального опыта в форме содержания образования. Полно раскрыта логика процесса обучения и структура процесса усвоения. Рассматривая движущие силы процесса обучения, автор дает определение обучению, что это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение социального опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности. Дается характеристика процесса обучения как целостной системы. Большое внимание обращается на выделение основных параметров определяющих функции обучения. Вопрос в целом раскрыт на должном уровне.