Сущность и структура педагогического процесса

Процесс — это педагогическая система в динамике, в действии. В нем активно проявляются цели, содержание, технология и другие элементы педагогической системы. Качество всех элементов подготовленной педагогической системы определяет качество и результативность педагогического процесса.

Педагогический процесс — специально организованная целенаправленная деятельность субъектов педагогической работы совместно с его объектами-субъектами по воспитанию, образованию, обучению, развитию и самосовершенствованию (рис. 3.2).

Вместе с тем решающее значение в эффективной динамике процесса принадлежит его организатору — родителю, учителю, педагогу, мастеру производства, руководителю — и его взаимодействию с обучающимися, уровню имеющейся у него образованности, воспитанности, обученности и развитости. Даже отлично задуманная при подготовке система работы на занятии может не быть задействована и не дать ожидаемого результата. Тут сказывается большое число зависимостей, факторов и условий, про которые можно сказать, что нет мелочей в построении и оптимизации динамичного и быстро протекающего педагогического процесса. Практически любая кажущаяся на первый взгляд несущественной деталь может сказаться положительно или отрицательно, поэтому все надо учитывать со вниманием и педагогическим профессионализмом. Решающая роль в воплощении замысла в реальный процесс принадлежит проводящему занятие или педагогическое мероприятие. Он призван «вдохнуть жизнь» в занятие, создать педагогический процесс и умело направлять его.

Рис. 3.2. Модель педагогического процесса

Весь процесс актуализации и оптимизации взаимодействия направляется стержневым влиянием цели. Важная задача — согласование не написанных, а реальных целей обучающего и обучающихся, достижение общего стремления тех и других к единой цели и взаимопомощи в этом.

Содержание педагогического процесса определяется тем материалом, который изучается.

Непременным условием оптимального протекания педагогического процесса является диагностика его хода и результатов, позволяющая проводящему педагогическую работу следить за его протеканием, оценивать оптимальность и корректировать по необходимости. Педагогическая диагностика осуществляется посредством контроля, проверки и оценки знаний, навыков и умений обучающихся, уровня развития их личностных качеств. Диагностирование качества педагогического процесса предполагает также знание четких критериев эффективности протекания процесса. Общепризнано, что основными из них являются: отношение обучающихся к профессиональной, учебной деятельности, поведение, практические дела и результаты. Объектом диагностики являются среда и условия, в которых протекает педагогический процесс, социально-педагогические влияния на процесс.

Таким образом, эффективность педагогического процесса определяется многими факторами, которые должны контролироваться организатором и корректироваться по необходимости.