<<
>>

Развитие слухового внимания


Тема. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию тамбурина.
Предшествующая работа. На музыкальных занятиях внимание детей привлекали к характеру звучания музыкальных произведений.

Подготовительная работа[XV]. Воспитатель подбирает 2 картинки. На одной изображена прогулка детей при ярком солнце. На другой — идет дождь и деги бегут под навес.
Игра «Солнце или дождик?»
Краткое описание
Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гу
лять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть тамбурином (или бубном), вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в тамбурин, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда тамбурин звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание тамбурина 3—4 раза.
Развитие речевого дыхания
Тема. Развитие ротового выдоха.
Цель. Добиваться от детей длительного ротового выдоха.
Игра «Чей одуванчик раньше улетит?»
Краткое описание
Игра проводится на даче, на воздухе. Когда дети гуляют на полянке, воспитатель предлагает им сорвать по отцветшему одуванчику и по очереди подуть на цветок.
Методические указания. Дети дуют на одуванчик так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно за 3—4 раза.
Развитие силы голоса
Тема. Выработка умения пользоваться громким голосом.
Цель. Учить детей говорить громко.
Предшествующая работа. Проводились игры и занятия на вызывание звукоподражаний, на развитие речевого дыхания.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает игрушки: мишку, зайку, лису.
Игра «Идите с нами играть»
Краткое описание
Дети сидят полукругом. Воспитатель на расстоянии 2—3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указ ан и я. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.
Развитие слухового внимания
Тема. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание.

Цель. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Подготовительная работа. Воспитатель подготавливает озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.
Игра «Угадай, кто кричит»
Краткое описание
Воспитатель достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный воспитателем ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно повторять 5—6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.
<< | >>
Источник: Фомичева М. Ф.. Воспитание у детей правильного произношения. 1980 {original}

Еще по теме Развитие слухового внимания:

  1. Внимание, игра, или Игры для развития внимания
  2. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯНА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
  3. Развитие слухового восприятия
  4. РАЗДЕЛ IV. ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
  5. МУЗЫКАЛЬНО-СЛУХОВЫЕ СПОСОБНОСТИ ИИХ РАЗВИТИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
  6. Феклистова С. Н.. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха, 2008
  7. РАЗДЕЛ I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
  8. РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОШЕНИЯ
  9. РАЗДЕЛ VI. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И КОРРЕКЦИЯПРОИЗНОШЕНИЯ НА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УРОКАХ И ВО ВНЕКЛАССНОЕ ВРЕМЯ
  10. § 3. Развитие и воспитание внимания школьников
  11. Развитие внимания, памяти, воображения.
  12. Развитие внимания, сосредоточенности, уверенности и общефизического состояния.
  13. Ю. Ф. Гаркуша Развитие произвольного внимания у детей с моторной алалией 5–6 лет в процессе логопедической работы
  14. 2.2. ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 2.2.1. Оценка устойчивости внимания
  15. Слуховое восприятие