РАЗДЕЛ IV. ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Г рупповое занятие - рекомендуемая (не обязательная) форма организации работы по развитию слухового восприятия учащихся с нарушением слуха. Групповые занятия вводятся с целью повышения интереса к развитию слухового восприятия, обеспечения возможности более интенсивно включать в коррекционный процесс работу над диалогом, развития коммуникативных навыков учащихся.

Задачей групповых занятий является усиление слухового компонента в комплексном слухо-зрительном восприятии речи с индивидуальными слуховыми аппаратами с целью активизации устной коммуникации учащихся. Продолжительность групповых занятий - 30 минут. Комплектование групп осуществляется с учетом: возраста учащихся; состояния слуховой функции учащихся. В группы объединяются дети примерно с одинаковым состоянием слуха: 2-3 группы, 3-4 группы глухих, 1-2 степенью, 2-3 степенью слабослышащих (по классификации Л.В. Неймана); состояния произношения; уровня речевого развития; общего уровня развития учащихся.
Содержание работы определяется программой по развитию слухового восприятия и включает работу над текстами, статьями из газет и журналов (адаптированными и неадаптированными). Основным видом восприятия речевого материала как при работе с глухими детьми, так и при работе со слабослышащими является слуховой. Слухо-зрительное восприятие используется при необходимости в виде помощи.
Структура группового занятия может быть различной и зависит от темы, задач, особенностей включенного речевого материала, индивидуальных особенностей детей, мастерства учителя-дефектолога. Л.П. Назарова рекомендует следующую структуру группового занятия: Организационный момент. Предусматривает установку режима усиления, организацию приветствия и переклички детей, сообщение темы занятия.

Организация диалога на материале разговорно-обиходного характера или по теме общеобразовательного урока. На данном этапе организуются диалоги различной формы (учитель - учащиеся, учащиеся - учитель, ученик - ученик). Важно, чтобы используемый речевой материал был доступен учащимся по содержанию и грамматическому оформлению (разъяснение не должно маскировать процесс развития слухового восприятия). Различение текста или другого материала по теме занятия (основная часть занятия). Планируются различные виды работ с различными речевыми единицами. Различение материала без использования звукоусиливающей
аппаратуры. Для восприятия учащимся предлагается материал различной сложности: фразы, словосочетания, слова, слоги, звуки. Учитываются индивидуальные возможности учащихся. Осуществляется
дифференцированный подход с использованием методических приемов, описанных выше. Организация окончания занятия. Подведение итогов занятия, оценка
деятельности детей с мотивацией.
Вопросы и задания Охарактеризуйте особенности группового занятия по развитию слухового восприятия. Перечислите факторы, которые должен учитывать учитель-дефектолог при комплектовании групп. Определите, как сочетаются индивидуальные и групповые занятия по развитию слухового восприятия? Составьте примерный перечень видов работ над диалогом, которые могут быть использованы на групповом занятии. Подберите несколько статей из периодической печати для работы на групповом занятии по развитию слухового восприятия (класс по выбору).

<< | >>

↑

Источник: Феклистова С. Н.. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха. 2008

Еще по теме РАЗДЕЛ IV. ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ:

- Cистемы образования - Воспитательный процесс - Дошкольное образование - Информационные технологии в учебном процессе - Коррекционная педагогика - НЛП - Образование и наука - Общая педагогика - Основы педагогического мастерства - Педагогика - Педагогика начальной школы - Педагогика современной школы - Профессиональная педагогика - Семейная педагогика - Социальная педагогика (лекции) - Теория и методика физической культуры -