§ 4. Средства обучения

Все средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, текстовый материал, модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное оборудование.

В качестве идеальных средств обучения выступают общепринятые системы знаков, такие, как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.), учебные компьютерные программы, организующе-координирующая деятельность учителя, уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения, существующая в данном образовательном учреждении, система общешкольных требований.

Исходные положения, которые служили основаниями при классификации средств обучения, были предложены В. В. Краевским. Основным звеном в системе образования он считает содержание. Именно оно является тем ядром, над которым надстраиваются методы, формы организации учебной деятельности и весь процесс обучения, воспитания и развития ребенка. Содержание образования определяет способ усвоения знаний, кото

78

рый требует определенного взаимодействия элементов системы и определяет состав и взаимосвязи средств обучения.

К средствам обучения первого уровня мы относим те средства, которые учитель может использовать для организации и проведения урока. К средствам обучения второго уровня относятся средства, позволяющие организовать и проводить на необходимом уровне преподавание какого-либо учебного предмета. Для организации всего процесса образования в целом необходима система средств, определяющая изучаемые предметы, их взаимоотношения и взаимосвязи. Классификация средств обучения пред- ставлена в таблице 3. Таблица 3 Идеальные средства обучения Материальные средства обучения На уровне урока - языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи;

- произведения искусства и иные достижения культуры (живопись, музыка, литература);

- средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.);

- учебные компьютерные программы по теме урока;

- организующе-координирующая деятельность учителя;

- уровень квалификации и внутренней культуры учителя;

- формы организации учебной деятельности на уроке - отдельные тексты из учебника, пособий и книг;

- отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактических материалов;

- тестовый материал;

- средства наглядности (предметы, действующие макеты, модели);

- технические средства обучения;

- лабораторное оборудование На уровне предмета - система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.);

- искусственная среда для накопления навыков по данному предмету (бассейн для плавания, специальная языковая среда для обучения иностранным языкам, создаваемая в лингофонных кабинетах);

- учебные компьютерные программы, охватывающие весь курс обучения предмету - учебники и учебные пособия;

- дидактические материалы;

- методические разработки (рекомендации) по предмету;

- книги-первоисточники На уровне всего процесса обучения - система обучения;

- методы обучения;

- система общешкольных требований - кабинеты для обучения;

- библиотеки;

- столовые, буфеты;

- медицинский кабинет;

- помещения для администрации и педагогов;

- раздевалки;

- рекреации 79

ТЕСТ

Выберите верный вариант ответа

1.

a) урок; с!) метод;

b) принцип; е) условие.

c) форма;

2. Критерий, лежащий в основе разделения методов обучения на словесные, наглядные и практические:

a) характер деятельности учителя и с) источник передачи и усвоения зна-учащихся; ний;

b) этапы усвоения знаний; е) характер познавательной деятель-

c) завершенность цикла обучения; ности.

3. Повествовательно-сообщающее изложение изучаемого материала учителем, это - метод:

a) школьная лекция; с!) объяснение;

b) рассказ; е) демонстрация.

c) беседа;

4. Критерий, лежащий в основе разделения методов обучения на индуктивные и дедуктивные:

a) источник передачи и усвоения ин- с) этапы усвоения знаний; формации; с) завершенность цикла обучения;

b) наглядность; е) логика изложения материала.

5. Пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала, это - метод:

a) объяснение; с) беседа;

b) рассказ; е) практическое занятие.

c) школьная лекция;

6. Метод обучения, когда учитель в течение сравнительно продолжительного времени устно излагает значительный по объему учебный материал, используя приемы активизации познавательной деятельности учащихся, - это:

a) объяснение; с) школьная лекция;

b) рассказ; е) практическое занятие.

c) беседа;

7. Диалогичным методом изучения учебного материала является:

a) рассказ; с) проблемное изложение;

b) беседа; е) лабораторные работы.

c) школьная лекция;

8. Материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний, -это:

a) метод обучения; с) прием обучения;

b) форма обучения; е) принцип обучения.

c) средство обучения;

9. Методы, способствующие усвоению содержательного компонента педагогического процесса:

a) объяснительно-иллюстративный; е) все варианты ответа.

b) репродуктивный;

c) частично-поисковый; с) исследовательский;

80

10. Такой метод обучения, при котором учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал, - это:

a) работа с учебником; о!) беседа;

b) лабораторная работа; е) разъяснение.

c) упражнение;