§ 1. Предмет и задачи дидактики
Дидактика (от греч. «сНёаШкоБ» - поучающий и «сНёаБКо» - изучающий) - часть педагогики,разрабатывающая проблемы обучения и образования.
Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
Исходя их этого важнейшими категориями дидактики являются образование и обучение.
При правильно поставленном обучении учащиеся овладевают знаниями, вырабатывают умения и навыки применения их на практике, усваивают способы творческой деятельности и, вместе с тем, глубоко осмысливают мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи.
Развивающее и воспитательно-формирующее влияние обучение на личность повлекло за собой возникновение в педагогике особого понятия, обозначающего этот процесс -образование. Уточним это, рассматриваемое ранее, понятие.
55
В современной дидактике оно рассматривается в двояком смысле: образование как процесс и образование как результат (Е. В. Бондаревская).
Образование как процесс - освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной, практической, творческой деятельности, ценностных ори-ентаций и отношений. Образование является средством удовлетворения фундаментальных потребностей человека, обогащения его индивидуального опыта, личностного и профессионального самоопределения.
Образование как результат - достигнутый уровень в овладении знаниями, способами деятельности, мировоззренческими идеями, нравственными ценностями, нормами поведения.
Путь к образованию - обучение. Это целенаправленное организованное взаимодействие обучающегося и обучаемого для достижения педагогических целей. Сущность процесса обучения состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельностью учащихся по овладению ими знаниями, умениями, навыками, развитию познавательного интереса, активности, способностей.
Будучи сложным и многогранным, специально организованным процессом общения, обучение есть специфический процесс познания, управляемый педагогом.
Процесс обучения является двусторонним: с одной стороны деятельность педагога как
Преподавание определяется как система действий, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности школьников.
Учение - это целенаправленная, мотивированная регулируемая деятельность по восприятию, осмыслению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание обучающегося.
Поскольку процесс обучения представляет собой подсистему, входящую в целостный педагогический процесс, для него также характерны основные компоненты, позволяющие реализовать системность данного явления: целевой, содержательный, деятельностный, результативный.
В соответствии с этим положением основными категориями дидактики также являются: цель, содержание, метод, средство, форма, результат.
Цель - то, к чему стремится обучение, будущее, на достижение которого направлены его усилия.
Содержание - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, норм эмоционально-оценочного отношения к миру, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.
Метод - путь, способ достижения цели и задач обучения.
56
Средство - предметная поддержка учебного процесса (слово педагога, его речевая и экспрессивная культура, учебники, классные доски, раздаточный материал, наглядные пособия, ТСО и т.д.).
Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
Результат - это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
Определение основных категорий дидактики позволяет выявить предмет исследования данной науки.
Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет содержание, методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач.
Предметом исследования общей дидактики является процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями в которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит.
Еще по теме § 1. Предмет и задачи дидактики:
- 5.2. Объект и предмет дидактики
- 5.3. Задачи и функции дидактики, ее понятийный состав
- Глава 1 О ПРЕДМЕТЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВАХ И АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМАХ ДИДАКТИКИ
- 1.1. Предмет, основные категории и задачи педагогики Предмет педагогической науки
- § 1. Понятие предмета и задачи ССТЭ
- Метод, предмет и задачи социологии
- Тема 1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции
- ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ: ЕЕ ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
- Предмет и задачи школьной педагогики
- ЛЕКЦИЯ 1. ПЕДАГОГИКА: ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, ФУНКЦИИ
- Тема 1. Предмет и задачи возрастнойи педагогической психологии
- ПОНЯТИЕ О ПАТРОЛОГИИ, ПРЕДМЕТ ЕЁ, ЗАДАЧИ, МЕТОД И ЗНАЧЕНИЕ
- ГЛАВА 16. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ