Субъектность культуры

М. К. Петров предпринимает, таким образом, обратный в отличие от «Анналов» и постмодернизма ход: он показывает, что лишенность знаковых форм, отметок времени, пространства, единичности делает знание само по себе недостаточным, «требующим дополнительной деятельности по связи общего с единичным.
И поскольку субъект всегда "раньше" собственной деятельности, опосредованный воспитателями процесс включения индивидов в социальную деятельность приобретает отчетливую структуру последовательности: знание — индивид — деятельность»50, обнаруживая индивида как субъектного определителя культуры. М. К. Петров говорит о необходимости фрагментации социокультурной информации по контурам вместимости (в его сознании, памяти, воображении) в посильные для человека части, а затем в интегрировании этих частей в новое целое. Речь идет о той самой деятельности по связи общего (ума) и возможностей индивидуального социокода. Это означает преобразование основ современной семиотики. Мерка индивида или субъекта оказывается тем критерием, который дает возможность понять, как структурируются в разных типах культур формы перевода всеобщезначимого смысла в особые для каждой культуры ячейки, ведущие к изменению и форм общения. Обнаружение социокода ведет к обратному, чем в семиотике, результату: он не просто показывает, что самостоятельность институтов, их существование, помимо человека, мнимы, но выявляет возможности и способности человека к обновлению и трансформации среды его жизнедеятельности. Субъект представлен в своей исконной дву-осмысленности: рожденный в сложившейся системе «наличных обстоятельств» и подчиненный им, он превращает их в объект преобразований. «Физическая и ментальная вместимость» конечных, обладающих творческой способностью индивидов оборачивается «столь же универсальной субъективной характеристикой» вечной социальности51.

Потому общество не может развиваться без материального производства и одновременно без передачи накопленной культуры. Причем оба этих условия в равной степени важны.

Долгое пренебрежение культурой, рассмотрение ее всего лишь в виде надстройки в свое время породило впечатление, будто без этого фактора можно обойтись, в крайнем случае, приберечь его «на десерт». Но, игнорируя фактор культурного наследия, мы как бы вышибали из духа дух. Обезличенная вещь проецировалась на самого человека, который казался таким же производным, как вещь. Он лишался своего лица, становился стертым, выровненным. Потребовалась крепкая мускулатура мысли, чтобы лишить эту идею ее невинности.

Функционирование социокодов обеспечивается разнообразными видами общения. М. К. Петров выделяет три вида: коммуникация, трансляция и трансмутация.

Коммуникация — это «координация деятельности» живущего поколения людей, прошедших процедуры социализации и унаследовавших определенный фрагмент знания.

Коммуникация функционирует между сторонами общения с высокой степенью знания (условие осмысленности общения) в режиме отрицательной обратной связи: «возникает там и тогда, где и когда обнаруживается рассогласование между тем, как оно есть, и тем, как ему должно быть с точки зрения принятой и зафиксированной в социокоде нормы». Коммуникация «работает на закрепление и стабилизацию реалий социокода, на их притирку и подгонку, на поддержание и сохранение однозначных соответствий между массивом знания и миром деятельности»52. Как вид общения коммуникация нейтральна, она базируется на наличном составе и структуре социокода, который есть для нее не требующий обоснования абсолют для оценок.

Трансляция — «общение, направленное на социализацию входящих в жизнь поколений, на их уподобление старшим средствами соответствующих институтов и механизмов». Трансляция функционирует в режиме обучения, в котором степень подобия сторон низка (воспитатель—воспитуемый, старший—младший, учитель—ученик). В европейской культуре трансляция осуществляется через теоретическое сжатие, в восточных — через непосредственное участие в деятельности53.

Трансмутация — «все разновидности общения, в результате которого в социокоде, в одном из фрагментов и в соответствующем канале трансляции появляются новые элементы знания, или модифицируются наличные, или одновременно происходит и то, и другое». «Европейскому типу культуры этот тип общения известен как познание... в специфической научной форме, где извлечение нового знания об окружении (научные дисциплины) отделено от технологических его приложений». Акцент ставится на открытия и изобретения. Режим трансмутации — объяснение, содержащее только уникальное и новое, известное только одному автору-новатору. Существенной чертой трансмутации является привязанность ее канонов и механизмов к традиционным институтам трансляции, поскольку только через них может осуществляться социализация нового. Именно здесь — при попытке ввести новое через традиционное — выявляются культурные несовместимости54. И потому, хотя основное внимание в концепции культуры М. К. Петрова уделяется механизмам трансляции, но делается это для того, чтобы внятнее выразить механизмы именно трансмутации, которая, как заметил В. С. Библер, оказалась «ключом к анализу и сопоставлению» и «значимым парадоксом» его теории. Действительно, попытка понять возможность включения в механизм передачи накопленного знания механизм его преобразования и обновления важнейших форм фрагментации есть «неожиданный вопрос, что придает особую силу и эвристичность всей исторической и логической конструкции М. К. Петрова»55.

<< | >>
Источник: М. К. Петров. М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН). — 295 с. — (Философия России второй половины XX в.).. 2010

Еще по теме Субъектность культуры:

  1. Метаморфозы субъектности в действиях плюралистического актора
  2. 1.4. Субъектная и предметная компетенция МКАС
  3. 4.3. Субъектный потенциал технологнзацни социального
  4. 2.2. Модели субъектных оснований воспроизводства общества
  5. § 4. Правова культура: зв'язок із загальною культурою. Види правової культури
  6. Логические уровни субъектного опыта учащихся
  7. СУБЪЕКТНЫЕ ОСНОВАНИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВА БЫТИЯ СОЦИУМА
  8. А. Е. Брушлинский СУБЪЕКТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КОНЦЕПЦИЯ С.Л.РУБИНШТЕЙНА (20—30-е годы)
  9. Субъектные категории эстетики
  10. Интернально-субъектная стратегия.
  11. Структура субъектно-объектных отношений в познании
  12. § 6. Сделки с пороками субъектного состава
  13. Глава 3. Субъектный опыт учащихся
  14. Неготовность мира к чернобыльской субъектности
  15. 1.4.2. Культуры (локальные культуры) и человеческая культура в целом
  16. § 6. К субъектно-ориентированному подходу в разработке целевых программ развития коренных малочисленных народов Севера
  17. Субъектная и субъективная сущность религии и теологии.
  18. Приемы использования субъектного опыта учащихся
  19. СУБЪЕКТНЫЙ СОСТАВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОТКАЗУ ОТ ОБВИНЕНИЯ