Ребенок в дошкольном учреждении

Первое посещение ребенком дошкольного учреждения — событие важное и для ребенка, и для его родителей, и для сотрудников этого дошкольного учреждения.

Первое время многие дети чувствуют себя в новых условиях скованно, напряженно.

¦называть его по имени, к которому он привык дома, чтобы все запомнили его имя;

¦попросить родителей дать ему любимую домашнюю игрушку;

¦держать его в поле своего внимания;

¦подобрать товарищей по игре.

-196-

Ситуация. Первое время идет процесс адаптации ребенка к дошкольному учреждению, воспитателю, сверстникам, и в этот период особенно важна поддержка со стороны семьи.

2 В чем семья может и должна помогать ребенку в период его адаптации к изменившимся условиям жизни?

Решение. Ребенок, пришедший в дошкольное учреждение, еще не умеет анализировать свое состояние, не может устанавливать причинно-следственные связи между различными событиями. Он живет «здесь и сейчас», эмоционально реагируя на все происходящее.

Родители должны быть в курсе всех событий, происходящих в ДОУ, чтобы подсказать своему сыну (дочери), как разумнее поступить в той или иной ситуации, вовремя помочь ему (ей) в разрешении конфликта, если таковой имеет место, поддержать и ободрить в случае неудач (рис. 9.7). Необходимо следить за психическим и физическим здоровьем малыша.

-197-

Ситуация. Малыш явно предпочитает одиночество обществу сверстников. В его поведении нет привычной жизнерадостности и непосредственности, что, конечно же, не может быть не замечено его сверстниками и провоцирует их на особое отношение. Такое неприятие в детском коллективе усугубляет его изначальную замкнутость. Что касается взрослых, то с ними ребенок также холоден, сух. Даже игра оставляет его равнодушным.

Рис . 9.7. Адаптация ребенка к дошкольному учреждению (по Бидструпу Х., 1969)

2 С чем может быть связана такая ситуация?

Решение. Какие-то страхи гнетут ребенка. Он их скрывает, переживает наедине с собой. Это может быть связано с взаимоотношениями в семье:

¦с необдуманными родительскими угрозами типа: «Вот уйду от тебя!»;

¦с опасениями и тревогами, неприятными предчувствиями;

¦с эмоциональным неприятием ребенка, особенно при несоответствии его тому полу, который ожидали родители;

¦с оскорблениями, унижающими чувство достоинства, вроде «Тупица», «Бестолочь!» и т. п.

Все это затрудняет развитие коммуникативных навыков и умений у ребенка, препятствует формированию у него нормальных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.