Социально-педагогические особенности функционирования дошкольных учреждений

Дошкольные учреждения — педагогические учреждения, предназначенные для воспитания детей раннего (от 2 месяцев до 3 лет) и дошкольного (от 3 до 6—7 лет) возраста. Правовой статус дошкольных образовательных учреждений установлен законом Российской Федерации .«Об образовании» (1992).

Существует четыре типа детских дошкольных учреждений: ясли, ясли-сад, детский сад, школа-детский сад. Последний тип был создан несколько лет назад и функционирует в основном в сельской местности. Детские учреждения имеют несколько профилей: общего назначения, санаторные для ослабленных и часто болеющих детей, а также учреждения специального назначения для детей с недостатками умственного и физического развития. Количество групп в детском учреждении варьирует от 1—2 (малокомплектный детский сад) до 12 и более, длительность пребывания в них детей колеблется от 10,5 до 14 ч, но существуют детские учреждения, работающие и круглосуточно. Помимо государственных имеются муниципальные и частные дошкольные учреждения.

Многочисленные исследования демонстрируют, что дети, посещающие дошкольные учреждения, лучше адаптируются в школе и добиваются лучших результатов по сравнению со своими сверстниками, не получившими соответствующей подготовки.

Развитие системы общественного дошкольного воспитания обусловлено рядом факторов.

Руководит педагогической деятельностью дошкольного учреждения Совет педагогов. Он выбирает программу воспитания и обучения из комплекса вариативных программ, уточняет методы, направления в работе с детьми и т.п.

Подготовка кадров для дошкольных учреждений ведется в педагогических вузах и училищах, программы которых одинаковы для различных категорий работников. И, как правило, они недостаточно учитывают специфику национальных, экономических и других условий. Основное внимание уделяется обучению методике проведения занятий, организации трудовой деятельности детей и т.п.

В целом состояние системы дошкольного образования и воспитания в последнее десятилетие свидетельствует о необходимости ее принципиального обновления. Его ключевыми позициями, по мнению педагогов и психологов детства, должны стать: охрана и укрепление здоровья детей, гуманизация целей и принципов образовательной и воспитательной работы, раскрепощение жизни детей и воспитателей, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка, радикальное изменение характера подготовки педагогических кадров, порядка финансирования и системы управления. Во многом эффективность их решения будет зависеть от рекомендаций, разрабатываемых дошкольной педагогикой.