<<
>>

Упражнения и задания на формулирование теоретических выводов

© Определите, в каких случаях авторы школьных учебников использовали вывод— краткое перечисление,вывод— сопоставление, оценочный вывод. Выделите характерные особенности каждого типа выводов и определите условия их применения.
А) «Развитие индустриального общества вносило изменения в его социальную структуру. Появились новые слои населения, в том числе и средний класс, дающий определенную стабильность в общественной жизни. Принимая вызов эпохи, менялись старые классы, усваивая новые ценности и способы деятельности. Большие изменения происходили в составе рабочего класса — росла его неоднородность. Главной ценностью для человека становятся его личная независимость и равноправие. Идеи свободы и независимости женщин, их борьба за достижение равноправия стали одной из примет складывающегося индустриального общества». Мир в новое время / А.Я.Юдовская и др. 1870— 1918. — СПб., 1997.-С. 51. Б) «Изобретение книгопечатания — одно из величайших открытий в истории человечества. Оно двинуло вперед образование, науку и литературу. Благодаря печатной книге знания, накопленные людьми, стали распространяться быстрее. Они полнее сохранялись и передавались следующим поколениям! Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. - М., 1991.-С. 162. В) «Краткие выводы. На 1917 год Антанта планировала наступление на всех фронтах. Германия же отказалась от наступательных действий на суше. Командование германской армии решило начать неограниченную подводную войну против Англии. Ее начало привело к вступлению в войну США. Это лишь ухудшило положение Германии. Ho германское командование не считало, что все потеряно. Надежды на победу внушало ему положение на Восточном фронте, где после Февральской революции в России военные действия почти прекратились. Большевики, придя к власти, заключили с Четвертным союзом перемирие. Это позволило Германии и Ав- стро-Венгрии перебросить большую часть армии на запад и отразить наступление англо-французских войск и нанести серьезное поражение Италии...» Кредер А.А. Новейшая история XX век. — М., 1997. — С. 49. © Прочитав текст, сделайте все возможные выводы. Татары отличны видом от всех иных людей, имея щеки выпуклые и надутые, глаза едва приметные, ноги маленькие. Ростом не высоки и худы, лицом смуглы и рябы. Они бреют волосы за ушами и спереди на лбу, отпуская усы, бороду и длинные косы позади. Мужчины и женщины носят кафтаны: парчовые, шелковые и клееношные, шубы навыворот и какие-то странные высокие шапки. Живут в шатрах, сплетенных из прутьев и покрытых войлоками. Вверху оставляют отверстие для света и дыма. Во время перехода на новые земли ставят юрты на колеса. Стада и табуны у них бесчисленны. В целой Европе нет такого множества лошадей, верблюдов, овец, коз, рогатой скотины. Мясо и жидкая просяная каша есть главная пища сих дикарей. Они не знают хлеба, едят все нечистыми руками, обтирая их о сапоги или траву, не моют ни котлов, ни самой одежды своей.
По заселенности халатов судят о богатстве татар... Мужчины не делают никакой работы, иногда присматривают за стадами и делают стрелы. Младенцы 2—3 лет уже садятся на лошадь. Женщины тоже ездят верхом и стреляют из лука не хуже воинов. В хозяйстве они удивительно трудолюбивы. Вельможи и богатые люди имеют до 100 жен. Воровство наказывается смертью — поэтому нет замков. Уважают чиновников, скромны с женщинами. Терпеливо сносят зной, мороз и голод — в любое тяжкое время поют веселые песни. Любят помогать друг другу, но всех иноплеменных презирают. Татарин не обманет татарина, но обмануть иностранца считается похвальною хитростью. Они приносят жертвы идолам, сделанным из войлока... © Вывод — традиционный элемент параграфа в школьных учебниках истории. Авторы предлагают их учащимся в самых разных вариантах. Проанализируйте приведенные ниже образцы. A) «Попытаемся обобщить материал параграфа: Какие новые черты появились в жизни российского общества после Февральской революции? Было ли готово общество перейти на демократические позиции? Если нет, то почему? Объясните вашу точку зрения. Попробуйте высказать предположение: к чему могла привести страну создавшаяся ситуация?» Б) «Суммируйте материал параграфа: Выделите основные направления в политическом спектре России. Установите причины их появления. К чему привели отношения между ними революционную демократию в апреле 1917 года? Возможен ли был иной путь развития? Если да, то какой? Обоснуйте свою точку зрения.» История России 1917—1991 / В.В.Журавлев и др. — М., 1997. - С. 23, 38. B) Западная и Центральная Европа в V-XI веках. В то время как греки и римляне жили рабовладельческим строем, у германцев еще сохранялся первобытнообщинный строй. В первые века нашей эры он быстро разлагался. На завоеванных территориях постепенно устанавливался феодальный строй. §1. Германцы в первые века нашей эры и завоевание ими Западной Римской империи. I. Занятия германцев... ...Переход к двуполью привел к повышению производительности труда в земледелии. 2. Община у германцев... ...Переход к соседской общине усилил существовавшее у германцев неравенство. 3. Среди германцев растет неравенство. 4. Германцы расселяются на территории империи. Вторжения германцев разрушили пришедший в упадок рабовладельческий строй в Западной Европе. Агибалов Е.В., Донской Г.М. История средних веков. — М., 1991.-С. 10-13. В) ПОДВЕДЕМ ИТОГИ, ПОСТАВИМ ВОПРОСЫ. Масса вопросов. Итак, мы познакомились с двумя волнами российской социальной революции: 1905—1907 гг. и 1917—1921 гг. Эти революции — политические, они должны обеспечить... Впрочем, это ты додумаешь самостоятельно. • ОБРАТИ ВНИМАНИЕ. Социальная революция в любой стране охватывает длительную эпоху. Например, в Англии, начавшись в XVlI в., она закончилась к середине XIX в. Вот известные тебе даты Французской революции: 1789—1794 гг., 1830 г., 1848 г., 1870—1871 гг. Как видишь, действительно эпоха. То же с российской революцией... Ho чтобы понять, в чем суть российской революции, необходимо вспомнить, чем она была вызвана.... Далее. Обе политические революции — лишь частный случай революции социальной. Однако при общей их основе, может быть, имелись и различия? Придется тебе сравнить две революции и сделать выводы. Самостоятельно наметь линии анализа... Немаловажна и такая проблема: какую роль сыграли в российской революции политические партии и их вожди? Можно поставить вопрос иначе. Произошла бы в России революция 1917—1921 гг., не будь, например, Ленина? Или окажись на месте Николая император масштаба Петра I?.. Ты спросишь: а где же итоги? Ho только разобравшись во всем, что здесь сформулировано в виде вопросов и проблем, можно подвести «итоги». Никто этого за тебя не сделает. Ho помни: любые итоги будут предварительными, неокончательными. Почему? Подумай и над этим. Долуцкий И.И. Отечественная история: XX век. — М., 1994. -Ч. I.-С.268-270. 'Йк О Перед вами требования к содержанию и форме выводов и к деятельности учащихся по их формулированию. Вставьте слова, подходящие по смыслу, чтобы придать этим правилам законченный характер. Если вы считаете, что их нужно дополнить, внесите свои предложения: Вывод должен относиться к изложенного, вытекать только из , не превышать их объема (не быть чрезмерно широ ким), не оставлять часть фактов без внимания (не быть слишком узким). При рассмотрении большого числа фактов сначала делаются выводы, а потом . Перед тем как распространить известный вывод на новые факты, надо сначала . Предлагая ученикам сделать вывод, учитель может порекомендовать наиболее подходящий к данной ситуации тип вывода, это поможет ребятам . А
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнения и задания на формулирование теоретических выводов:

  1. Задания 34: Разделительно-категорическое умозаключение. Сделайте вывод. Запишите формулу,определите модус и характер вывода.
  2. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  3. Задание 36. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему. Определите характер вывода.
  4. Варенова, Т.В., Г.И. Якубель. Педагогика детства : сб. заданий и упражнений, 2010
  5. Упражнения и задания
  6. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ 15-Й НЕДЕЛИ
  7. Задание 6 Тренинговые упражнения
  8. Упражнения и задания
  9. Задание 5. Упражнение «Моя профессиональная роль»
  10. ПРОБЛЕМА ГУМАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (некоторые выводы из теоретического анализа)
  11. Упражнения и познавательные задания
  12. Упражнения и задания
  13. Задание 5. Психогимнастические упражнения воспитательного характера
  14. Упражнения и задания на определение поурочных целей
  15. Упражнения и задания
  16. Упражнения и задания
  17. Упражнения и познавательные задания
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -