<<
>>

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК —УРОК САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «1848 ГОД В ЕВРОПЕЙСКОЙ ИСТОРИИ»

Цель занятия: обобщив объективные причины и выявив характер революций 1848—1849 гг., сравнить обстоятельства, сделавшие революции неизбежными во Франции, Германии, Австрийской империи, Италии, с ситуациями в других странах, где подобные события удалось предотвратить.
Познакомить школьников с различными оценками революций 1848—1849 гг. на протяжении 150 лет, выделить несколько подходов и предложить ученикам самостоятельно объяснить причины «инаковости» взглядов и мнений современников революций и далеких потомков. Рассуждая об отношении к революциям и реформам в XIX—XX вв., подвести старшеклассников к осознанию исторической ограниченности и бесперспективности абсолютизации какой-либо из форм исторического развития. Таким образом, урок знакомит учащихся с демократическими ценностями и идеалами современного общества, учит толерантности, воспитывает широко мыслящих людей, имеющих свою точку зрения и умеющих ценить иные мнения; развивает умения различать интерпретации исторических фактов в учебниках и документах, самостоятельно их оценивать, делать собственные выводы, ставить проблемы и предлагать способы их решения. I. Вводное слово учителя о «серийности» европейских революций конца XVIII — первой половины XIX в., ставших как бы нормой жизни Европы в этот период. Вторая особенность — их синхронность в конце 40-х гг., побуждающая изучать и оценивать их как общеевропейское событие, определившее дальнейшее развитие континента во второй половине XIX в. По сути, революции 1848 г. передали инициативу реформам, кардинально меняющим государственные системы и оформляющимся в понятия «революция сверху», «бархатная революция», «революция гвоздик» и т. п. Познавательное задание M /. На импровизированной карте европейских столиц и городов условным знаком отметьте те, где в 1848— 1849 гг. вспыхнули революционные пожары, стрелками покажите их развитие. Лондон Амстердам Брюссель Копенгаген Стокгольм • • • • • Париж Берлин Прага • • • Милан Вена Будапешт • • г» • Рим Познавательное задание M 2.
По фрагменту описания революционных событий 1848—1849 гг. определите место действия. По характерным историческим деталям докажите правильность вашей версии. Подбираются фрагменты из пособий: Вагин А. А. Художественная литература в преподавании новой истории (1640—1917): Хрестоматия.— М., 1978; Книга для чтения по новой истории. 1640—1870/Под ред. Н. Е. Овчаренко.— М., 1987. Обобщающая беседа. 1. Какие общие, сходные моменты европейских революций 1848— 1849 гг. прослеживаются в этих фрагментах, из-за которых можно ошибиться в определении места действия описываемых событий? 2. Чем объясняется сходство в революционных событиях 1848— 1849 гг. в ряде европейских стран? II. Эвристическая беседа по «первому узлу» темы урока. 1. Какие еще вопросы можно поставить к импровизированной карте европейских столиц и городов середины XIX в.? 2. Почему в 1848—1849 гг. революции вспыхнули не во всех европейских государствах, которые затронул мировой экономический кризис? 3. Сопоставьте предреволюционные ситуации в ряде стран и сформулируйте субъективное условие неизбежности революций 1848— 1849 гг. Франция Англия Тьер: Нам необходима парламент- В 1832 г. проведена парламентская ская реформа... реформа, ликвидировавшая «гнилые Луи Филипп: Вздор! Вы получите местечки», палату, которая даст нам скверные законы... Нам нужно нагнать страху. Фридрих Вильгельм IV: Я никогда не соглашусь, чтобы между нашим Господом на небесах и нашей страной вторгся, подобно новому привидению, исписанный листок бумаги. Король Фредерик II немедленно приступил к реформам, как только в стране начались манифестации либеральной буржуазии и народные собрания. В 1849 г. принята Конституция. Аналогичные примеры: Бельгия, Голландия, Швеция. 4. Закончите фразу: «В конце концов, там, где правители были кос- ными, где у населения не было условий и практики легитимной борьбы за свои права, там...» III. Аналитическая беседа по «второму узлу» темы урока. I. Сопоставьте высказывания революционеров-демократов и марксистов о революциях 1848—1849 гг.
в Европе с суждениями российских историков конца XX в.: 1) А. И. Герцен: «Я не умер, но я состарился, я оправляюсь после Июньских дней, как после тяжелой болезни... После Июньских дней Париж мне опротивел... За такие минуты ненавидят десять лет, мстят всю жизнь... Горе тем, кто прощает такие минуты!» 2) К. Маркс: «Демократическая республика всегда останется последней формой господства буржуазии — той формой, в которой ему приходит конец» (Соч.— Т. 36.— С. 112). «В ходе последующей пролетарской революции пролетариату необходимо сломать буржуазную государственную машину» (Соч.— Т. 8.— С. 206). 3) К. Маркс, Ф. Энгельс: «Для успеха социалистической революции необходим союз пролетариата с крестьянством» (Соч.— Т. 29.— С. 37). 4) В. И. Ленин: «Буржуазные революции 1848—1849 гг. в Германии и Австрийской империи «неоконченные, незавершенные». Они блестяще подтвердили основные положения марксизма, как подтверждали их впоследствии все пролетарские и демократические движения всех стран мира» (Полн. собр. соч.— Т. 26.— С. 48). 5) «Были ли эти радикальные выступления неизбежны? Какой была их роль в развитии модернизационных процессов? Многие историки склоняются сегодня к мысли о том, что революции 1848—1849 гг. скорее затрудняли реформы, чем ускоряли их. В тех странах, где правительствам удалось сохранить контроль над ситуацией (Нидерланды, Англия, Скандинавские государства), преобразования политической системы шли более успешно, чем, например, во Франции, Пруссии или Австрийской империи» (Россия и мир.— М.: Владос, 1994.— С. 253). 6) «Все без исключения революции не выполнили своих кардинальных задач... Ho парадокс истории заключался в том, что, несмотря на провал революций в плане решения ими конкретных задач, ради чего они, собственно, и затевались, даже отход на худшие позиции.., само общество, изменившееся в 30—40-х гг., было окончательно повернуто в сторону демократии. Оно стало более зрелым как в целом, так и применительно к его различным социальным слоям. Европа вкусила свобод и терять их более не желала.
Уже ничто не могло повернуть Европу на путь конца XVIII в., оста новить ее развитие. Хотя экономически революции дали странам гораздо больше, чем в сфере политики, многими современниками они воспринимались как определенный пункт в антимонархической борьбе и движении к новой Европе... Сиюминутные итоги этих революций не идут ни в какое сравнение с теми великими последствиями, которые проявились в последующие периоды мировой истории» (Артемов В. A., M и р о ш н и к о в А. А. Новая история: Революции и реформы: Кн. для учителя.— Воронеж: Родная речь, 1994.— С. 32—33). 2. Под каким углом зрения и в какой исторической перспективе анализируются итоги революций 1848—1849 гг. их современниками и учеными конца XX в.? 3. Чему, с марксистской точки зрения, учили революции 1848— 1849 гг.? Где предстояло европейскому пролетариату применить эти знания? 4. Просматривается ли в высказываниях революционеров-демокра- тов и марксистов иная, нежели революционная, форма исторического развития Европы? Сопоставьте свой предполагаемый ответ со следующими заявлениями: «Реформа — дело королей. Революция — вот секрет народов» (Джузеппе Мадзини), «Реформа — всем известно — часто есть на практике лишь шаг к революции» (Ленин В. И. Полн. собр. соч.— Т. 30.— С. 42). 5. Графически выразите соотношение реформ и революций в представлениях марксистов. 6. Графически выразите отношение к реформам и революциям российских историков конца XX в. 7. Сравните оценки революций 1848—1849 гг. в XIX—XX вв. Чем они различаются? Почему, на ваш взгляд, отношение к революциям и реформам меняется на протяжении 150 лет? 8. Определите точку зрения авторов школьного учебника на революционные события 1848—1849 гг. К подходам прошлого или нынешнего века она ближе? Докажите свое мнение ссылками на авторский текст. 9. В каком историческом ракурсе — второй половины XIX или конца XX в.— актуальнее сегодня изучать события 1848—1849 гг. в Европе? IV. На заключительном этапе урока старшеклассники пишут эссе. Поводом для спонтанного рассуждения является высказывание: «Ho объективное положение в мировой политике революционно, из него реформами не выйдешь» (Ленин В. И. Полн. собр. соч.— Т. 32.— С. 386). V. Домашнее задание: контурная карта «Революции 1848—1849 гг. в Европе» и тематический кроссворд (Рабочая тетрадь «Новая история: 1640—1870»/Сост. В. Грибов.—М., 1995.—С. 54—66). 2.
<< | >>
Источник: Вяземский Е. E., Стрелова О. Ю.. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. 1999

Еще по теме ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК —УРОК САМООПРЕДЕЛЕНИЯ «1848 ГОД В ЕВРОПЕЙСКОЙ ИСТОРИИ»:

  1. Урок 33. Основные итоги истории XIX в. (повторительно-обобщающий урок)
  2. Урок 33. Личность и мораль.Повторительно-обобщающий урок
  3. Урок 19. Революции 1848—1849 гг.
  4. Обобщающий урок (1ч)
  5. Урок 2. Европейская реакция в борьбе с революциями
  6. Урок 24. Усиление колониальной экспансии европейских государств и США
  7. КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ИСТОРИИ — АЛЬТЕРНАТИВЫ ВОЗМОЖНЫ!
  8. Урок 15 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «АНТИЧНАЯ ЭПОХА В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»
  9. РАЗДЕЛ III. УРОК ИСТОРИИ И ПОДГОТОВКА K НЕМУ УЧИТЕЛЯ
  10. Глава III ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕПО ОТДЕЛЬНЫМ ТЕМАМ И РАЗДЕЛАМШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ СССР
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -