ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Субтест И. Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъ-

32

явлении проб з, и, к дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих проб. При предъявлении пробы ж субтеста II дополнительный вопрос также не задается, так как эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает эту пробу, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

Субтест III. За правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.

Субтест IV. При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны вышеприведенным. При решении субтестов III и IV уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов, — 40 (100 процентов оценки успешности); кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку — дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей с ЗПР (задержка психического развития) относится обследуемый.

Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:

X х 100%

40

где X — сумма баллов, полученных испытуемым.

На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки (нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР):

4 уровень успешности — 32 балла и более (80 — 100% ОУ),

3 уровень — 31,5 — 26 баллов (79,9 — 65%),

2 уровень — 25,5 — 20 баллов (64,9 — 50%),

1 уровень — 19,5 и менее баллов (49,9% и ниже).

2 Е. И. Рогов, кн. 1

33

При подготовке к исследованию необходимо подобрать шарики небольшого размера, прозрачную трубку, палочки (одна с кольцом на конце), тесьму, колечки диаметром 5—8 см, тележку с вертикально закрепленным на ней стержнем, тазик, банку, черпачок, сачок, матрешку, куклу, прямоугольный кубик с отверстиями, втулки, молоток и т.д.

При проведении исследования детям предлагают ряд заданий со вспомогательными предметами, с простейшими орудиями, со специализированными орудиями и с игрушками-орудиями, имитирующими орудия труда.

Приведем сравнительные таблицы, составленные разными исследователями для оценки мыслительных возможностей дошкольников (табл. 2.1—2.3).

Таблица 1.1

Результаты тестовых испытаний «умственной одаренности» младенческих возрастов (Ф.Кюльман, 1912 г.) Возраст Содержание задания Критерий выполнения 3 месяца 1. Поднесение руки или предмета ко рту. Вложить в правую руку кубик или другой легкий предмет. Наблюдать, потянет ли ребенок его в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок подносить руку ко рту

2. Реакция на звук.

Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого уха. Повторные хлопки с интервалом не менее 1 минуты

3. Координация глазных яблок.

Держать ребенка спиной к свету. Перемещать перед глазами крупный блестящий предмет в разных направлениях. Расстояние от лица — 75 см.

4. Слежение за предметом в боковом поле зрения.

Держать ребенка спиной к свету Медленно вводить в поле зрения крупный светящийся предмет из-за спины ребенка

5. Моргание.

Резкие движения перед глазами Движение направленно, а не случайно

Реакция в форме вздрагивания или другого движения

Правильная координация, перемещение глаз к краям глазных щелей

Поворот головки или глаз

Начинает моргать 6 месяцев 1. Удержание головки и сидение. Посадить ребенка, положив под спинку подушку Удерживает головку вертикально. Сидит в течение 5—10 секунд г

34

Продолжение табл. 1.1 Возраст Содержание задания Критерий выполнения 2. Поворот головы на звук.

Держать за правым и левым ухом по телеграфному ключу на расстоянии 60 см. Быстро пощелкать одним, затем другим. При неудаче повторить опыт с колокольчиком или окликая ребенка

3. Отведение большого пальца. Вкладывание карандаша или кубика размером 2—3 см в ладонь ребенка

4. Удержание предмета в руке. Вкладывание в руки кубика, мячика и т.п.

5. Движения рук в направлении к предмету. Протянутый яркий предмет в пределах достижения ребенка Более или менее быстрый поворот головы в сторону звука

Предмет должен быть сжат всеми пятью или большим и указательным пальцами

Удержание более длительное, чем при рефлекторном схватывании

Уверенное протягивание руки к предмету 12 месяцев 1. Стояние и сидение.

Ребенка усаживают и оставляют без поддержки и опоры, затем ставят на пол

2. Речь.

Повторение слогов вслед за взрослым или самостоятельно

3. Подражательные движения

Помахать на расстоянии 60 см от лица ребенка погремушкой, затем вложить ее в руку. При невыполнении задания потрясти рукой ребенка

4. Рисование.

Карандашом сделать несколько штрихов по бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыполнении поводить рукой ребенка

5. Предпочтение.

Из ряда знакомых предметов выяснить, какой предпочитает. Затем опыт повторить Стоит 5 секунд, сидит 2—3 минуты

Самостоятельное произнесение или повторение 2—3 слогов

Безошибочное повторение движений

Стремление воспроизвести штрихи. Отсутствие бесцельных движений

Повторное предпочтение отдельных предметов 18 месяцев 1. Умение пить

2. Самостоятельная еда

3. Речь Питье частыми глотками, а не всасывание Попытки самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой Произнесение простых слов («Папа», «мама», 35

Окончание табл.

Положить в рот кусочек хлеба, смоченный в уксусе

5. Распознавание.

Узнавание нарисованных предметов «да», «нет») Понимание вопросов без сопровождения жестикуляцией

Активное сплевывание

Интерес к отдельным картинкам, свидетельствующий о знании предметов 24 месяца 1. Показ названных предметов. Демонстрация восьми картинок с изображениями различных предметов

2. Подражательные движения.

Поднять перед ребенком руки вверх. Предложить ему сделать то же. Похлопать в ладоши. Предложить повторить. Заложить руки за голову. Предложить сделать то же самое

3. Выполнение простых поручений. Перекатывание мячика. Повторить действие с расстояния 4,5 м. Предложить ребенку бросить мяч, затем поднять его и положить на стол

4. Копирование круга.

На глазах ребенка начертить один-два круга. Предложить выполнить задание самостоятельно. При неудаче повторить показ, ведя рукой ребенка 5.Разворачивание конфеты Должны быть названы и показаны пять из восьми предметов

Правильное воспроизведение двух-трех движений

Воспроизведение действий

Самостоятельное вычерчивание круга

Разворачивание перед тем, как положить в рот Таблица 1.2

Результаты практического решения наглядной задачи (по Г.А.Урунтаевой и Ю.А.Афонькиной) Возраст Используемые предметы Описание практических задач Обработка данных

мыслительные процессы сенсорные процессы 1 год—1 год 6 месяцев Вспомога-тельные предметы 1. «Найди колечко». В ряд лежат параллельно друг другу тесемки (толстые нити,веревоч- Наблюдают, способен ли ребенок обнаружить и ис- Оценивают, развито ли восприятие соперемеще- г

36

Продолжение табл. 1.2 Возраст Используемые предметы Описание практических задач Обработка данных

мыслительные процессы сенсорные процессы ки) одинаковой длины, к одной из которых привязано кольцо. Предлагают ребенку достать кольцо. 2. «Прокати матрешку». На тележке стоит матрешка. Вокруг вертикального штыря, находящегося на краю тележки, перекинута тесьма, концы которой повернуты к ребенку и идут параллельно друг Другу пользовать готовые межпредметные связи ния предметов, как ребенок эмоционально реагирует на при-ближение пред мета -цели 1 год 6 месяцев—2 года Простейшие орудия 1. «Достань колечко». На противоположен от ребенка стороне стола лежит колечко, рядом — палочка. Ребенку предлагают достать колеч-ко,не трогая его руками.

2. «Что в трубке лежит?» В прозрачной трубке лежат шарики или другие мелкие игрушки. Рядом находится палочка. Предлагают ребенку достать шарики Выясняют, удается ли ребенку установить взаимосвязь между предметом и орудием Определяют доступность восприятия предметов в динамике их соперемеще-ния; учитывает ли ребенок форму, пространственное положение предметов 1 год 6 месяцев—2 года 6 месяцев Специализированные орудия 1. «Поехала кукла в гости». На столе стоит тележка с куклой. На тележке имеется вертикально закрепленный стержень. Рядом лежит палочка с кольцом на конце. Предлагают ребенку прокатить куклу, не трогая тележку руками

2. «Ловись рыбка». В тазу с водой плавают пластмассовые рыбки,рядом лежит сачок.Пред-лагают ребенку поймать рыбок Анализируют, способен ли ребенок достичь результат, учитывая особенности орудия, форму и положение предмета Отмечают, способен ли ребенок использовать орудие, которое перемещается в разных направлениях, учитывая форму предметов 37

Окончание табл. 1.2 Возраст Используемые предметы Описание практических задач Обработка данных

мыслительные процессы сенсорные процессы 3. «Достань шарики». В высокой прозрачной банке плавают шарики, рядом лежит черпа-чок.Предлагают ребенку достать шарики 2—3 года То же Перед ребенком стоит одноцветный прямоугольный кубик с отверстиями. В отверстия кубика нужно вставить втулки с плоскими шляпками (рукой втулки до самой шляпки плотно вставить в отверстие трудно и нужно забить молотком). Предлагают детям вставить втулки Выявляют, как ребенок устанавливает связь между несколькими предметами для объединения их в целое посредством орудия Оценивают, как ребенок воспринимает предметы в динамике со-перемеще-ний, воздействий и изменений, а также особенности выделения частей и целого Таблица 1.3 Шкала умственного развития Бине-Симона (вариант 1911 г.) Возраст Содержание задания 3 года 1. Показать свои глаза, нос, рот

2. Повторить предложение, включающее до шести слогов

3. Повторить по памяти два числа

4. Назвать нарисованные предметы

5. Назвать свою фамилию 4 года 1. Назвать свой пол

2. Назвать несколько показываемых предметов

3. Повторить ряд из трех однозначных чисел

4. Сравнить длину показанных линий (3 задачи) 5 лет 1. Сравнение (попарно) тяжести (3—12 г, 15—6 г, 3—12 г)

2. Срисовать квадрат

3. Повторить слово из трех слогов

4. Решить головоломку

5. Сосчитать четыре предмета 6 лет 1. Определить время дня

2. Назвать назначение нескольких предметов обихода

3. Срисовать ромб

4. Сосчитать тринадцать предметов

5. Сравнить с эстетической точки зрения два лица (три задания) 38

Окончание табл. 1.3 Возраст Содержание задания 7 лет 1. Различить правую и левую стороны

2. Описать картинку

3. Выполнить несколько поручений

4. Назвать общую стоимость нескольких монет

5. Назвать показанные четыре основных цвета 8 лет 1. Сравнить два обьекта по памяти. Установить сходство между ними.

2. Обратный счет от 20 до 1

3. Обнаружение пропусков в изображениях людей (четыре задания)

4. Назвать день, число, месяц, год

5. Повторить ряд из пяти однозначных чисел 9 лет 1. Назвать все месяцы

2. Назвать стоимость всех монет

3. Составить из предложенных трех слов две фразы

4. Ответить на три легких вопроса

5. Ответить на пять более трудных вопросов 10 лет 1. Ранжирование предметов

2. Воспроизведение фигур

3. Поиск несоответствий в рассказах

4. Ответы на трудные отвлеченные вопросы

5. Составление предложения из трех слов с одним из предложенных в задании 11 лет 1. Противостояние внушению при сравнении линий разной длины

2. Составление предложения из трех слов

3. В течение 3 минут произнести 60 слов

4. Определение отвлеченных понятий

5. Восстановить порядок слов (3 задания) 12 лет 1. Повторение однозначных чисел

2. Поиск трех рифм к слову «Стакан»

3. Повторение предложений, включающих 26 слогов

4. Объяснение смысла картины

5. Завершение рассказа