ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ (CMAS)

Тревожность (готовность к страху) — состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх.

Склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий.
В целом тревожность — это субъективное проявление неблагополучия личности. Она обычно повышена: 1) при заболеваниях нервно-психических и тяжелых соматических;

у здоровых людей, переживающих последствия психической травмы; 3) у многих групп людей с отклоняющимся поведением.

Исследования тревожности направлены на различение: 1) тревожности ситуативной — связанной с конкретной

внешней ситуацией; 2) тревожности личностной — стабильного свойства личности.
Также разрабатываются методы анализа тревожности как результата взаимодействий личности и ее окружения.
Назначение
Предлагаемый вариант «Шкалы явной тревожности» для детей содержит так же, как и оригинал теста, 53 вопроса, 42 из которых ориентированны на выявление различных показателей тревожности и 11 — на диагностику тенденций ребенка искажать свои ответы в пользу социальной желательности. К каждому вопросу шкалы дается два ответа: «верно» или «неверно».
Поскольку методика диагностирует явную, а не маскируемую, отчетливо осознаваемую самим ребенком тревожность, то высказывания, входящие в шкалу, содержат указания на проявления наиболее очевидных, сильных симптомов тревожности. При этом спецификой детской «Шкалы явной тревожности», в отличие от взрослого варианта — шкалы Дж. Тейлор, — является то, что все эти симптомы представлены в утвердительных высказываниях, т. е. ребенок должен признать у себя их наличие, ответив «верно». Высказывания, составляющие L-шкалу, подразумевают как положительные, так и отрицательные ответы.
Методика предъявляется детям на индивидуальных бланках. С детьми 8-9 лет методику следует проводить индивидуально, со школьниками 10—12 лет она может проводиться в группах, с соблюдением всех стандартных правил группового обследования.
При индивидуальном проведении методики с детьми младшего возраста (8 лет), испытывающими трудности в чтении, может быть использован устный способ предъявления: психолог зачитывает ребенку каждый пункт и фиксирует его ответ. После индивидуального заполнения шкалы целесообразно попросить ребенка отметить те проявления тревожности, которые наиболее часто у него встречаются, и те, которые в наибольшей степени мешают ему, «мучают»
его. Следует отметить, что вопросы о причинах выбора того или иного варианта ответа обычно оказываются малоинформативными.
При групповом проведении необходимо предложить инструкцию, которая обычно дается перед проведением коллективных тестов, после чего предложить детям ознакомиться с инструкцией к методике, предъявленной на бланке, и продемонстрировать пример выполнения, используя образцы, даваемые на бланке. При групповом тестировании нельзя использовать вариант чтения психологом высказываний вслух, так как многие из них носят интимный характер, и их чтение может вызвать в группе нежелательную реакцию.
Примерное время заполнения методики — 15—20 минут.
Применение теста хорошо зарекомендовало себя при решении следующих практических задач:
а)              выявление «групп риска» с точки зрения сохранения и профилактики здоровья детей;
б)              профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и др. условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию ребенка;
в)              выявление причин школьной дезадаптации;
г)              в психогигиенических целях — для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки и т. п.;
д)              при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью ребенка, нарушениями сна и др.;
е)              при определении целесообразности посещения ребенком группы продленного дня.
Указания к обработке
/. Предварительный этап

Посмотреть бланк и убедиться, что он заполнен правильно (нет пропусков и двойных ответов на вопрос, т. е. тех случаев, когда в ответ на вопрос подчеркнуто и «верно» и «неверно»). В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнен лишь один пункт (вне зависимости от характера
ошибки), шкала может обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше одной, то методику обрабатывать нецелесообразно. Следует обратить внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов шкалы. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, принятия решения, попытках уйти от ответа, т. е. являются показателями тревожности.
Отобрать бланки, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или «неверно»). Как уже отмечалось, в данном варианте шкалы симптомы тревожности даны только в утвердительных высказываниях (ответ «верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смещением собственно тревожности и тенденции к стереотипности, которая встречается у младших школьников.

Определенным фактором контроля здесь могут служить ответы на «шкалу лжи», которая предполагает оба варианта ответов. В случае одинаковых ответов на все вопросы, полученный результат оказывается сомнительным. Его следует особенно тщательно проконтролировать с помощью других, независимых методов.

Основной этап

Подсчитываются данные по шкале «лжи», или «искаженного представления о себе».

Номера пунктов шкалы
Ответы «верно»	Ответы «неверно»
5, 12,21,30,34, 36	10,41,47, 49, 52

Как обычно, высокие баллы по шкале «лжи» (9 и более) делают достоверность ответов сомнительной.

Подсчитываются баллы по шкале тревожности — ответы «верно» на пункты шкалы: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 14,

16, 18, 19, 20, 22, 23,24, 25, 26, 27, 28,29, 31, 32, 33, 35, 37,

39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53 — т. е. пункты, не вошедшие в шкалу «лжи». Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую» оценку.

Первичная оценка с помощью таблицы 1, в которой представлены нормативные данные, переводится в шкальную — «стен». Для этого данные испытуемого сопоставляют с нормативными данными группы детей соответствующего возраста и пола.
На основании полученной шкальной оценки («стена») с помощью таблицы 2 делается вывод об уровне тревожности испытуемого.

Половозрастные группы (результаты в баллах)
Стены	8-9 лет		10-11 лет		12 лет
Стены	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики
1	0	0-1	0-3	0-2	0-5	0-6
2	1-3	2-4	4-7	3-6	7-9	6-8
3	4-7	5-7	8-10	7-9	10-13	6-8
4	8-11	8-11	11-14	10-13	14-16	12-14
5	12-15	12-14	15-18	14-16	17-20	15-17
6	16-19	15-17	19-21	17-20	21-23	18-20
7	20-22	18-20	22-25	21-23	24-27	21-22
8	23-26	21-23	26-28	24-27	28-30	23-25
9	27-30	24-26	29-32	28-30	31-33	26-28
10	31 и более	27 и более	33 и более	31 и более	34 и более	29 и более

Таблица 2

Данные по вопросам стандартизации.

Средние показатели по половозрастным выборкам (Xd)

Половозрастные выборки
Показа тели	8-9 лет		10-11 лет		12 лет
Показа тели	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики
X	14,80	13,67	17,65	16,24	19.67	16,73
d	7,62	6,23	7,22	7,03	6,87	5,72
Кол-во испытуемых	147	136	128	151	143	135

Примечание: Объединение групп детей 8 и 9, а также 10 и 11-летнего возраста в единые возрастные выборки связано с тем, что в обоих случаях не обнаружено статистически значимых различий ни в подгруппе девочек, ни в подгруппе мальчиков.
Инструкция
На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два слова — верно и неверно. Решать, верно или нет то, о чем говорится в предложении, ты будешь сам. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, верно ли оно по отношению к тебе. Если да, подчеркни с предложением слово верно, если нет — неверно.
Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или нет то, о чем говорится в предложении (бывает по- разному, когда как), выбирай то, что бывает чаще.
Не разрешается давать два ответа на одно предложение (т. е. подчеркивать сразу оба слова).
Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся:

Ты мальчик. Верно неверно
Тебе нравится играть на улице, а не дома.
Твой любимый урок — математика.

Приложение: Шкала CMAS
Ф.И.О.
Возраст
Пол
Класс
Место проживания
Дата и время проведения
Оценки и выводы по результатам обследования:
Шкала С MAS

Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. верно неверно
Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда что-нибудь делаешь.

верно неверно

Тебе очень хочется во всем быть лучше всех. верно неверно
Ты легко краснеешь. верно неверно
Все, кого ты знаешь, тебе нравятся. верно неверно
Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце. верно неверно
Ты очень-сильно стесняешься. верно неверно
Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда.

верно неверно

Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя.

верно неверно

В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать. верно неверно
В глубине души ты многого боишься. верно неверно
Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой. верно неверно
Ты боишься остаться дома в одиночестве. верно неверно
Тебе трудно решиться на что-либо. верно неверно
Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется.

верно неверно

Часто тебя что-то мучает, а что, не можешь понять. верно неверно
Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо. верно неверно
Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. верно неверно
Тебя легко разозлить. верно неверно
Часто тебе трудно дышать. верно неверно
Ты всегда хорошо себя ведешь. верно неверно
У тебя потеют руки. верно неверно
В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям. верно неверно
Другие ребята удачливее тебя. верно неверно
Для тебя важно, что о тебе думают другие. верно неверно
Часто тебе трудно глотать. верно неверно
Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения.

верно неверно

Тебя легко обидеть. верно неверно
Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует.

верно неверно

Ты никогда не хвастаешься. верно неверно
Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться. верно неверно
Вечером тебе трудно уснуть. верно неверно
Ты очень переживаешь из-за оценок. верно неверно
Ты никогда не опаздываешь. верно неверно
Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. верно неверно
Ты всегда говоришь только правду. верно неверно
Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. верно неверно
Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо». верно неверно
Ты боишься темноты. верно неверно
Тебе трудно сосредоточиться на учебе. верно неверно
Иногда ты злишься. верно неверно
У тебя часто болит живот. верно неверно
Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате.

верно неверно

Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать. верно неверно
У тебя часто болит голова. верно неверно
Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случится.

верно неверно

Ты иногда не выполняешь свои обещания. верно неверно
Ты часто устаешь. верно неверно
Ты часто грубишь родителям и другим взрослым. верно неверно
Тебе нередко снятся страшные сны. верно неверно
Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой. верно неверно
Бывает, что ты врешь. верно неверно
Ты боишься, что с тобой произойдет что-нибудь плохое. верно неверно

<< | >>

↑

Источник: Шапарь В.Б.. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.. 2006

Еще по теме ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ (CMAS):