<<
>>

3.9. ДИАГНОСТИКА АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ (ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ)

Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъективных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.

Назначение

Методика предназначена для выявления проявления агрессивности у детей.

Проявление агрессии в детском возрасте является проблемой, которая все больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должны стать психокоррекционная работа с лицами, которые более агрессивны по сравнению с другими. Но как определить это «более» или «менее»? Ответ на этот вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и «агрессивности».

Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин «агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезном «очищении» от целого ряда отдельных смыслов.

Различные авторы в своих исследованиях по-разному определяют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой территории» (Лоренц, Ардри); как стремление к господству (Моррисон); реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорни, Фромм). Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард).

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различ-

ную степень выраженности: от почти полного отсутствия до предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.

д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т. д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта социально опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой, сам акт агрессии может не принимать социально опасные и неодобряе- мые формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа; первый — мотивационная агрессия как самоценность, второй — инструментальная как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). Практических психологов в большей степени должна интересовать мотивационная агрессия, как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой вероятностью прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия «агрессия» и «враждебность» и определил последнюю как «... реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник,

дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

  1. физическая агрессия — использование физической силы против другого лица;
  2. косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная;
  3. раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);
  4. негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;
  5. обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;
  6. подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред;
  7. вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы);
  8. чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести).

Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Инструкция

Прочитай предложенные в опроснике вопросы и ответь на них «да» или «нет».

Опросник «Басса-Дарки»

  1. Временами я не могу справиться с желанием причинить

вред другим

(да-нет).

  1. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю

(да-нет).

  1. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь (да-нет).
  2. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню (да-нет).
  3. Я не всегда получаю то, что мне положено (да-нет).
  4. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной (да-нет).
  5. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать

(да-нет).

  1. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести

(да-нет).

  1. Мне кажется, что я не способен ударить человека (да-нет).
  2. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами

(да-нет).

  1. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам (да-нет).
  2. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его

(да-нет).

  1. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

(да-нет).

  1. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал (да-нет).
  2. Я часто бываю не согласен с людьми (да-нет).
  3. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь (да-нет).
  4. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему

  5. Когда я раздражен, я хлопаю дверями (да-нет).
  6. Я гораздо раздражительней, чем кажется (да-нет).
  7. Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор

(да-нет).

  1. Меня огорчает моя судьба (да-нет).
  2. Я думаю, что многие люди не любят меня (да-нет).
  3. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной

(да-нет).

  1. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины

(да-нет).

  1. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку

(да-нет).

  1. Я не способен на грубые шутки (да-нет).
  2. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются (да-нет).
  3. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались

(да-нет).

  1. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

(да-нет).

  1. Многие люди завидуют мне (да-нет).
  2. Я требую, чтобы люди уважали меня (да-нет).
  3. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей (да-нет).

10-

  1. Люди, которые изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу»

(да-нет).

  1. Я никогда не бываю мрачен от злости (да-нет).
  2. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

(да-нет).

  1. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания .

(да-нет).

  1. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть

(да-нет).

  1. Иногда мне кажется, что надо мной смеются (да-нет).
  2. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям

(да-нет).

  1. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены (да-нет).
  2. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня (да-нет).
  3. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь (да-нет).
  4. Иногда люди раздражают меня одним свои присутствием

(да-нет).

  1. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел (да-нет).
  2. Мой принцип: «Никогда не доверять «чужакам»

(да-нет).

  1. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю

(да-нет).

  1. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею (да-нет).

322 Практическая психология. Психодиагностика отношений...

  1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь (да-нет).
  2. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева (да-нет).
  3. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться

(да-нет).

  1. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать

(да-нет).

  1. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня (да-нет).
  2. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ (да-нет).
  3. Неудачи огорчают меня (да-нет).
  4. Я дерусь не реже и не чаще других (да-нет).
  5. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее (да-нет).
  6. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку (да-нет).
  7. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо

(да-нет).

  1. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю

(да-нет).

  1. Я ругаюсь только со злости (да-нет).
  2. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть (да-нет).
  3. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее

(да-нет).

11-2

*

  1. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу

(да-нет).

  1. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся

(да-нет).

  1. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить (да-нет).
  2. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

(да-нет).

  1. Я часто думаю, что жил неправильно (да-нет).
  2. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки

(да-нет).

  1. Я не огорчаюсь из-за мелочей (да-нет).
  2. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня

(да-нет).

  1. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение

(да-нет).

  1. В последнее время я стал занудой (да-нет).
  2. В споре я часто повышаю голос (да-нет).
  3. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям

(да-нет).

  1. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить (да-нет).

При составлении опросника авторы пользовались следующими принципами:

  1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
  2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения на ответ на вопрос.

Ответ оценивается по восьми шкалам следующим образом:

  1. Физическая агрессия:

«да» = 1, «нет» = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68; «нет» = 1, «да» = 0: 9, 17

  1. Косвенная агрессия:

«да» = 1, «нет» — 0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63; «нет» = 1, «да» = 0: 26,49

  1. Раздражение:

«да» = 1, «нет» = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; «нет» = 1, «да» = 0: 11, 35,69

  1. Негативизм:

«да» = 1, «нет» = 0: 4, 12, 20, 28; «нет» = 1, «да» = 0: 36

  1. Обида:

«да» — 1, «нет» = 0: 5, 13, 21, 29, 37,44, 51, 58

  1. Подозрительность:

«да» = 1, «нет» = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; «нет» = 1, «да» = 0: 33, 66, 74, 75

  1. Вербальная агрессия:

«да» = 1, «нет» = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53,60, 71, 73; «нет» =

  1. «да» = 0: 33, 66,74, 75
  1. Чувство вины:

«да» = 1, «нет» = 0: 8, 16, 24, 32, 40,47, 54, 61, 67

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности — 6,5—7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

<< | >>
Источник: Шапарь В.Б.. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.. 2006

Еще по теме 3.9. ДИАГНОСТИКА АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ (ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ):

  1. САМООЦЕНКА ФОРМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ (МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ БАССА-ДАРКИ)
  2. 2.2.14. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки
  3. 2.2.25. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Вассермана (модификация Бойко) Бланк опросника
  4. ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»
  5. Опросник АСВ для родителей детей В ВОЗРАСТЕ 3-10 ЛЕТ
  6. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ С ПОМОЩЬЮ МНОГОФАКТОРНОГО ОПРОСНИКА MMPI («МИНИ-МУАЬТ»)
  7. 2.3. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
  8. ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ (CMAS)
  9. 2.2. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развитияу детей
  10. О. Н. Усанова Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей
  11. Глава 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -