<<
>>

Занятие 2. Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности


Цель занятия: опираясь на принципы системы К.С. Станиславского, научиться анализировать педагогическое действие в учебно-воспитательном процессе; развивать педагогические умения эмоционального воздействия на учащихся, мобилизации их внимания.

Оборудование: кинофильм о системе К.С. Станиславского, грамзаписи его выступлений, слайды из микрофильмов. Тексты произведений К.С. Станиславского («Моя жизнь в искусстве», «Работа актера над собой»), А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Фрагменты видеозаписей конкурсов по педагогическому мастерству, практических занятий студентов по темам
«Убеждение», «Внушение в педагогическом процессе».
ПЛАН ЗАНЯТИЯ Проверка теоретических знаний. Упражнения на формирование умений коллективной творческой работы. Упражнения на развитие восприятия и наблюдательности, смелости и непосредственности. Микропреподавание. Формирование умений наблюдать и воспроиз-
водить психическое состояние человека.
ход занятия
I. Проверка теоретических знаний Общие  психолого-педагогические признаки театрального и педагогического действий. Различие профессиональных навыков педагога и актера. Особенности системы К.С. Станиславского как науки о сценическом творчестве. Проявление особенностей системы К.С. Станиславского в системе А.С. Макаренко. Единство всех видов творчества. Диагностические методики для определения уровня сформированности качеств личности педагога, лежащих в основе педагогического артистиз-
ма.
Задание 1. Прокомментируйте таблицу, раскрыв общее и отличительное в
театральном и педагогическом действии.
Общие психолого-педагогические признаки театрального и
педагогического действия
сверхзадача – воспитание личности

Задание 2. На основании изученной литературы раскройте основные элементы системы К.С. Станиславского. Покажите ее возможности для совершенствования профессионального становления учителя.

Система К.С. Станиславского как наука о сценическом творчестве

Тест «Есть ли у вас артистические наклонности?»1 Есть ли разница между словами «стон» и «нюанс»? Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартире и не замечать этого? Вы любите рисовать? Одеваетесь ли вы, опираясь не на моду, а на собственный вкус?

_________________________________________________________
1  Тест составлен е. Владимировой Говорят ли вам что-нибудь следующие имена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе? У вас очень плохой почерк? Стараетесь ли вы одеваться в одной цветовой гамме? Любите посещать музеи? Остановитесь ли по пути, чтобы полюбоваться закатом? Любите чертить геометрические фигуры? Любите ли Вы фантазировать? Вы склонны долго бродить по улицам? Любите одиночество? Вам кажется неуместным, когда кто-то начинает декламировать стихи? Слушаете ли вы музыку только ради развлечения? Надолго запоминаете красивые пейзажи? Вам кажутся очень красивыми морские камни? Любите новые встречи и знакомства? Нравится вам читать стихи вслух? Не было ли у вас желания разрисовать стены своей комнаты? Часто ли меняете прическу? Переставляете мебель у себя дома? Вы пробовали когда-нибудь сочинять песенки? Пишете стихи?
Вы можете засчитать себе одно очко за каждый ответ «да» на вопросы 1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24 и за ответ «нет» на вопросы 2, 6, 10, 14, 15, 18.
Если у вас больше 16 очков, то можно сказать совершенно определенно: у вас есть чувство красоты, свойственное натуре артистической.

Вы набрали 8-16 очков. Что ж, вы иногда витаете в облаках, но, хотя красота вам и небезразлична, вы скорее рационалист. Короче говоря, вы всегда сочетаете приятное с полезным.
Меньше 4 очков. Такого человека, как вы, вряд ли остановит красота восхода или заката. Задумайтесь!

Анкета изучения особенностей восприятия педагогического артистизма
Дорогие друзья!
В последнее время очень актуальны вопросы педагогического творчества. Просим вас помочь нам в исследовании некоторых его сторон и ответить на нижеследующие вопросы. Благодарим за сотрудничество.
Дайте, пожалуйста, определение такого качества, как педагогический артистизм. В каком соотношении находятся такие понятия, как артистизм и актерско-режиссерские умения? Артистизм дан человеку от природы или его можно приобрести в течение жизни? Должен ли быть артистичным педагог или для него вполне достаточно знать свой предмет, его методику и любить детей? Если должен, то почему? Назовите возможные «плюсы и минусы» артистизма педагога. Надо ли в вузах учить студентов — будущих педагогов — артистизму? Если нет, то почему; если да, то какими методами? Можете вы назвать себя артистичным человеком?
Опросник для оценки степени артистичности педагога Как часто вы испытываете творческое самочувствие (состояние душевного подъема, вдохновения, полной мобилизации сил)? Много ли вам надо времени, чтобы «собраться» перед ответственным мероприятием (открытым уроком, педсоветом, родительским собранием)? Часто ли вы испытываете чувство смущения, неловкости, выступая перед большой аудиторией? Нравится ли вам быть в центре внимания? Легко ли вам удается привести людей к своей точке зрения? Любите ли вы рисовать, танцевать, играете ли на музыкальном инструменте? Когда вы слушаете музыку, представляете ли ее цвет, какие-то образы? Часто ли вы делитесь своими чувствами с окружающими? Можете ли вы представить себя актером? Часто ли вы видите себя со стороны? Говорили ли вам, что от вас можно зарядиться энергией? Способны ли вы скрыть свое плохое настроение?
Если на большинство предложенных вопросов вы ответили положительно, это говорит о том, что начало развитию педагогического артистизма уже положено.

<< | >>
Источник: Якушева С.Д.. Учебное пособие дисциплины «Основы педагогического мастерства» для преподавателей и студентов вузов и колледжей.. 2004

Еще по теме Занятие 2. Элементы актерского и режиссерского мастерства в педагогической деятельности:

  1. Задание к теме 5 «Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства»
  2. ЗАНЯТИЕ № 4 ТЕМА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ
  3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
  4. § 5. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство
  5. § 2. Структура педагогического мастерства
  6. СУЩНОСТЬ И СФЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
  7. Занятие 3. Мастерство педагога в управлении собой, основы техники саморегуляции
  8. Глава I ЕЩЕ РАЗ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МАСТЕРСТВЕ
  9. § 6. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач
  10. Задание к теме 6 «Мастерство педагогического общения»
  11. ЛЕКЦИЯ 13. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО И МАСТЕРСТВО
  12. Глава 18. Педагогическая технология и мастерство учителя
  13. 3.1. Педагогическая система и ее основные элементы Понятие и сущность педагогической системы
  14. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
  15. Основные элементы педагогической системы
  16. § 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности