Проведение кураторских часов с группой

Куратор академической студенческой группы - ближайший и непосредственный воспитатель и наставник студентов. Он организует и направляет воспитательный процесс в студенческой группе, объединяет воспитательные усилия преподавателей студенческих общественных организаций, родителей и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в закрепленной за ним группе.

Деятельность кураторов наиболее целесообразна в течение первых двух лет обучения, когда в условиях целенаправленного взаимодействия студентов и преподавателей идет наиболее интенсивный процесс профессиональной адаптации и превращение студента из объекта в субъект собственной учебнопрофессиональной деятельности.
Основным в деятельности куратора является создание сильного, дружного, работоспособного коллектива студенческой группы, так как только в таком коллективе могут в полном объеме раскрыться и реализовываться потенциальные возможности личности студента.
Как куратору провести первую встречу с прикрепленной к нему группой? В какой форме ее провести, какие темы затронуть? Каким образом задать должный старт работе учебной группы? Что сделать, чтобы встречи доставляли студентам группы радость?
Студенческая группа (на первом этапе существования) - еще не коллектив, чтобы им стать группе потребуется от 6 месяцев до 1 года.
Уже на первом этапе работы с группой необходимо создать в группе атмосферу сплоченности и доверия, раскрыть творческий потенциал участников, сформировать толерантное отношение ко всем членам группы. Задать ориентиры, утолить информационный голод и снять имеющееся напряжение. Необходимо пробудить в участниках группы любопытство, поэтому нельзя надолго откладывать начало практической работы.
По мнению психологов, когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся

юш и творить. Игры - один из эффективных способов создания Ш атмосферы. Игры дают возможность куратору использовать теологическую энергию игры в запланированных учебных целях.
Игры могут значительно усилить мотивацию участников, они шбствуют пониманию сложных взаимосвязей, помогают даализации и развитию личности участников и дают возможность таерить на практике, развить и интегрировать различные (Ёащения, навыки и способности.
НИ. Тихоненкова утверждает, что создание работоспособной и яшмой группы влияет шесть основополагающих элементов (мы зеирекомендации по применению каждого элемента):
t Знакомство
Каждый член группы должен быстрее запомнить имена всех гаьных, только это позволит начать общаться непринужденно. На ш знакомства, у членов группы должна появится возможность заставить себя, охарактеризовать свою личность, предпочтения, вабые и сильные стороны, жизненные обстоятельства. Знакомясь с «вами группы, каждый участник, прежде всего желает быть рятым со всеми своими личными обязанностями. Поэтому едай надеется, что куратор и участники примут его особенности и щ ему почувствовать, что он «вполне хорош». Каждый член ры пытается выяснить, в чем он схож с другими и чем «чается от них. Как правило, мы радуемся, если некоторые «мы группы чем-то похожи на нас, имеют схожий жизненный опыт, явят аналогичные задачи. Различия поначалу воспринимаются как и». Только со временем группа начинает понимать, что различия аист больше возможностей для успешного обучения. Сильно "дающиеся от нас участники могут пробудить интерес, твение.
Доверие
Доверие - «магический ключик» открывающий возможности ¦ого обучения. Оно разрушает опасение быть осмеянным или шея в изоляции. Доверие позволяет участникам открыться, |ть свои истинные чувства и мысли. Дает мужество пойти на попробовать применить новые приемы и идеи, зная, что другие группы готовы поддержать необычные реакции. Доверие Mirer преодолеть страх ошибок. Дает возможность вести себя енно. Важно, чтобы студенты поверили своему куратору, должен стать примером. Необходимо обратить внимание, в группе не появились аутсайдеры, мнение меньшинства впк, э скептиков воспринимали всерьез. Создавая атмосферу «я. необходимо показать группе, что куратор заинтересован во
мнении участников, готов отойти на второй план. Это позда| создать группу с высоким чувством ответственности il самостоятел ьности. Общение
Для достижения общей цели необходимо уметь находить обин язык, делиться опытом, выражать чувства, полемизировав I Общение - приводит в соответствие индивидуальные целис! групповыми. Коллективная работа означает нечто большее, «I просто способность действовать в группе. Необходимо, lt;лй*| имелась некая задача, результат которой зависит от совмести I действий, и общая цель, при которой успех каждого члена грушI напрямую зависит от успеха действий всей команды.

Важен cnodl общения. Юмор и тепло всегда более действенны, чем холодай! деловой стиль. Если вы хотите открытости в общении, необходим I стать хорошим слушателем. Внимательно слушайте, что ладя! студенты, покажите, что их вопросы, комментарии и предгаай интересны. Прежде чем начать, поинтересуйтесь, все ли пот правила. Практикуйте такой способ общения, которого от вас щ Члены группы многому учатся, наблюдая за куратором и делая к этого выводы. Кооперация
Все занятия, игры и тренинги должны быть построены«!1 совместных действиях и сотрудничестве. Цель куратора • соз® такую обстановку, в которой каждый мог бы внести свой вклада общее дело группы и ощутить себя ее полноправной частью. Втай обстановке рождается инициатива, генерируется множество иде» Необходима атмосфера соревнования. Соревнование • дат возможность выйти за рамки привычного, найти новые способы! варианты решения проблемы, превзойти собственные достишя Соревнование и конкуренция не одно и то же. Конкуренг- предполагает наличие победителя и побежденного и оставляв- неприятный осадок у проигравшего. Акцент при соревновании в та что мы сражаемся по большей части сами с собой, расстаемся с i неудобными привычками, проверяем предубеждения и проверяв» вызовы. Если члены группы будут воспринимать идею соревнования таким образом, то они не станут рассматривать друг друга э.1 конкурентов.
gt; Готовность учиться
Каждый куратор группы хочет, чтобы участники интенсивнс 1 учились и продуктивно работали. Однако не следует поддаваться ' искушению - искусственно ускорять процесс изменения, провоцировать участников, оказывать на них давление. Попробуйте
оставить в стороне традиционную авторитарную модель управления группой, обратите внимание на следующее - куратор группы не решает все проблемы, не дает ответа на все вопросы, прежде всего участники группы учатся друг у друга. Используйте более демократичный стиль, и помогайте только тогда, когда это уместно. Позаботьтесь о том, чтобы члены группы часто сталкивались с ситуацией, в которой требуется идти на риск и использовать собственные творческие возможности. Нужно найти общий ритм с группой.
gt; Удовольствие Существует определенный стереотип, что удовольствие и игра хороши для обучения детей, а не взрослых. Для некоторых людей удовольствие - это синоним досуга, но никак не элемент процесса обучения. Однако на практике широко зарекомендовали себя игры и тренинги, позволяющие обучаться играючи. Игры и тренинги в равной степени затрагивают разум и чувства человека, отвечают его потребностям в движении, но самое главное - они доставляют участникам удовольствие. А удовольствие - лучший ответ на вопрос мотивации. Если рассматривать удовольствие как основополагающий педагогический принцип, суть которого - что «человек делает все на что способен с максимальной отдачей, если работает с радостью и интересом». В этом отношении, игры - это энергия, фантазия, коммуникабельность, готовность к риску и импровизации - все то, благодаря чему работа в группе становиться более спонтанной, концентрированной и творческой. К сожалению, в работе со студенческой группой удовольствию обычно отводиться слишком мало места. А ведь определить, доставляет ли совместная деятельность радость - нетрудно. Если уровень положительных эмоций достаточно высок, участники группы достаточно оживлены, " охотно проводят время вместе, общаются между собой, уважают друг друга и приходят на помощь. А также формируют готовность разбираться с неизбежными трудностями, возникающими в группе - (онфликтами, проблемами власти и влияния, страхами и опасениями /100, С. 30-35/.
Для более эффективной работы куратора предлагается: Организация Дня знаний, посвящение в первокурсники. Экскурсия по кафедрам, знакомство с профессорско-
i преподавательским составом и деканатом; Проведение общих собраний в группах, на факультетах, в 1 общежитиях. Знакомство с Уставом, Правилами внутреннего | распорядка, традициями вуза. Знакомство студентов на курсовых I собраниях; Выявление активистов, выбор старост групп; ¦ Проведение совещаний со студентами по вопросам учебной I дисциплины, успеваемости и качества учебного процесса; Анкетирование студентов по выявлению творческих к
спортивных способностей и интересов; | Анкетирование по выявлению проблем в организации учебного [ процесса, адаптации студентов в вузе; Кураторские часы.
Далее куратору предлагаются на выбор использовав следующие упражнения и игры, которые проверены на практике к отвечают вышеизложенным принципам организации психологических игр. Эти психологические упражнения и игры рекомендуется провести в первые встречи куратора с группой.

<< | >>

↑

Источник: С. В. Казанович, Н. А. Завапко. Теория и методика кураторской работы. Учебно-методическое пособие.. 2008

Еще по теме Проведение кураторских часов с группой:

- Cистемы образования - Воспитательный процесс - Дошкольное образование - Информационные технологии в учебном процессе - Коррекционная педагогика - НЛП - Образование и наука - Общая педагогика - Основы педагогического мастерства - Педагогика - Педагогика начальной школы - Педагогика современной школы - Профессиональная педагогика - Семейная педагогика - Социальная педагогика (лекции) - Теория и методика физической культуры -