КАКОВ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ПРИЗНАК УЧИТЕЛЯ, ВОЗБУЖДАЮЩЕГО ДУХОВНЫЕ СИЛЫ УЧАЩИХСЯ И УКРЕПЛЯЮЩЕГО ИХ ХАРАКТЕР?
Учителей можно разделить на две категории: на содействующих возбуждению духовных сил учащихся и лишенных этой способности, или на сильных и слабых. Я имел возможность наблюдать многих учителей в жизни и школе и поэтому часто задавался вопросом: в чем собственно заключается возбуждающая, оживляющая и укрепляющая сила хороших учителей и каким существенным качеством они должны при этом обладать? Результаты моих размышлений сводятся кратко к следующему.
Многие учителя еще совсем не понимают и, может быть, даже не предполагают, что обучение может и должно иметь силу, не только возбуждающую дух, но и укрепляющую волю. Истинное обучение, т. е. захватывающее, оживляющее, побуждающее к деятельности и возбуждающее глубочайшие основы духовной жизни ученика, действует на формирование его характера как железистая вода на ослабевшие внутренности. Учащиеся оживают, преображаются, их деятельность крайне усиливается. В этом заключается воспитывающее обучение в собственном смысле слова. Под последним обычно понимают то положительное влияние, которое оказывает правильное обучение на выработку у учащихся организованности, прилежания, хорошего поведения и т. д. Однако эти качества еще не составляют сущности воспитывающего обучения. Последняя заключается в укреплении характера учеников, в том, что они становятся людьми серьезно мыслящими, стремящимися к истине и добру и .напрягающими все свои силы на достижение избранных целей, — людьми, которым известно, что они знают и чего не знают и, что еще более важно, чего они хотят, и при этом хотят сильно, решительно и настойчиво. Истинное обучение действует пбдобно укрепляющему нервы напитку. Оно обусловливается силой ученья или дидактической силой учителя. Я считаю поэтому эту дидактическую силу .отличительным признаком учителя, который возбуждает духовные силы и укрепляет характер своих учеников. Все зависит от наличия этой силы и степени, в какой она выражена. В чем же заключается эта сила и чем она обусловлена? Ее необходимыми предпосылками являются: наличие у учителя развитых познавательных способностей, совершенного знания учебного материала как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода его преподавания. Кто не заложил этого основания, кто не имеет твердых знаний, не в полной мере владеет учебным материалом, не приобрел полного, ясного и отчетливого представления о методе его преподавания и не обладает такими педагогическими данными, как, например, хороший дарг слова, — тому не хватает необходимой предпосылки для дидактической силы, ее основания.
Но это основание еще не является самой дидактической силой. Последняя заключается главным образом в твердости воли самого учителя. Подобно тому как твердая, сильная воля делает солдата героем, ученого — исследователем, приводит путешественника к открытиям, так сила воли делает учителя человеком, пробуждающим жизнь, формирующим человеческий дух. Храбрый солдат при наличии этого условия мог бы сделаться укрепляющим духовные силы учителем, последний при иных обстоятельствах — героем войны. В обоих случаях мы видим одну и ту же силу характера, проявленную в различных условиях и жизненных обстоятельствах. Всякая духовная сила вызывает и в других те же самые явления. Когда такая решительная, сильная воля воздействует на юную душу, последняя возбуждается и оживляется до самой глубины. В школах, где имеются такие учителя, их дидактическая сила проявляется во всем облике учащихся. Это доставляет радость и-наслаждение. В том, обладаешь ли ты сам этой силои, можно удостовериться отчасти по тому влиянию и воздействию, какое оказываешь на учеников, отчасти по отдельным наблюдениям. Учитель, обладающий дидактической силой, действует возбуждающим образом на весь класс в целом и на1 каждого ученика в отдельности. Он создает особый школьный дух в своем классе (дух коллектива). Он не выносит, если кто-нибудь из учеников не поддается этому духу и он не допускает этого. Он обращает особое внимание на ленивых и слабых и побуждает их к деятельности при помощи вопросов и ободрения. В том случае, когда ему приходится бороться с леностью и вялостью, его деятельность и энергия еще больше возрастают. Учителя, лишенные дидактической силы, ведут себя совершенно по-иному. Затруднения и сопротивление парализуют их, в то время как дидактически сильного учителя они ободряют и закаляют. Последний даже любит такие обстоятельства, которые требуют от него применения всей его силы. Всюду, где он действует, он влияет и господствует посредством :ы.