АКТИВНОЕ РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРИОБРЕТЕНИЯ ОПЫТА ДЕЛОВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Учебная деятельность как исследовательская деятельность школьников предполагает критическую оценку результатов со стороны других участников процесса, поэтому она разворачивается в атмосфере дискуссионного размышления, совместных поисков решения учебной задачи.

Школьник должен находиться в постоянной готовности задать вопрос по ходу рассуждения учителю или одноклассникам. Учитель тоже задает вопросы, уточняет непонятное в ходе рассуждений ученика, но при этом его предложения, мнения, оценки открыты для критики в той же мере, что и действия других участников диалога.
Технологии развивающего обучения предусматривают различные формы организации совместной деятельности и речевого взаимодействия школьников. Так, в процессе постановки учебной задачи чаще используется общение в системе «учитель — ученик». В процессе самоконтроля и самооценки предусматривается работа и общение в паре «ученик — ученик». Групповые работа и общение эффективны в процессе поиска способа решения учебной задачи, когда учитель выступает в роли консультанта. Межгрупповое речевое взаимодействие используется при обобщении, выведении общих закономерностей, формулировании фундаментальных для определенного возраста учащихся оснований и их последующего аргументированного изложения.
Предусматривается и учебное взаимодействие с родителями или родными учащихся по обсуждению решаемой в школе учебной задачи. На уроке выясняют, какую позицию в этом вопросе заняли родные, подчеркивая важность любой точки зрения для развития идеи.
Самостоятельный поиск, творческий подход к решению учебных задач, обобщение полученных результатов вызывают позитивную эмоциональную напряженностью у школьников, поскольку надо не только решить задачу, но и убедительно отстоять свою точку зрения. Обеспечивая необходимую эмоциональную поддержку каждому школьнику, даже слабо успевающему, учитель предлагает поработать у доски не одному ученику, а двум или трем, создавая таким образом «группу поддержки» для каждого из них. А далее групповое решение предлагается для общего обсуждения.
Таким образом, особенностями обучения в технологиях развивающего обучения являются дискуссия, диалог, активное деловое взаимодействие, коллективная мысле- деятельность школьников, способствующие приобретению опыта делового сотрудничества, что является одной из важнейших задач, решаемых при использовании данной технологии.

<< | >>

↑

Источник: Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие.. 2005

Еще по теме АКТИВНОЕ РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРИОБРЕТЕНИЯ ОПЫТА ДЕЛОВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -