7. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ведущими формами организации процесса обучения признаются урок (в школе) и лекция (в вузе). Рассматриваются особенности школьного урока, приводится характеристика различных типов уроков.

И. Ф. Харламов. Педагогика.

Рассматривается развитие организационных форм учебной работы на различных исторических этапах. Характеристика уроков базируется на основе классификации КД. Ушинского. Наряду с уроками рассматриваются другие формы внеклассной учебной работы. Отдельные разделы посвящены проблемам компьютеризации обучения и организации домашней учебной работы учащихся.

С.А. Смирнов. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.

Разбираются особенности способов обучения: индивидуального, индивидуально-группового, коллективного. Дается характеристика классно-урочных форм: традиционного урока, Бел-ланкастерской, батавской и маннгеймской систем. Рассматриваются основные формы учебной деятельности учащихся, основное внимание уделено типам уроков и внеурочным формам. Приводятся правила выполнения домашних заданий.

И.И. Подласый. Педагогика.

Выделяются три вида обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное и программированное. Формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий. Приводятся требования к современному уроку. Даны различные классификации типов и структуры уроков. Анализируются нестандартные уроки. Характеризуются вспомогательные формы учебной деятельности.

П.И. Пидкасистый. Педагогика.

Дается понятие о формах организации обучения и основания их классификации (система индивидуального обучения, ин- дивидуально-групповая, классно-урочная система, Бель-ланкастерская, батовская, маннгеймская, Дальтон-план и др. ) охарактеризованы особенности (+) и (-) каждой из перечисленных.