<<
>>

ГЛАВА 17. ОБУЧЕНИЕ

17.1. Содержание образования в современной школе.

17.2. Понятие обучения в педагогике. Обучение в истории педагогики.

17.3. Психологическая детерминация обучения.

17.4. Методы и формы обучения.

17.5.

Дидактический контроль результатов учения.

17.1. Содержание образования в современной школе

? Обычно под содержанием образования понимается объем информации, умения и навыки, которые надо усвоить в процессах обучения и воспитания.

174 ® Раздел 6. Педагогика

Однако вопрос о содержании образования в настоящее время дискуссионный. Как указывают авторы, под содержанием образования, понимается следующее.

? Адаптированные основы наук. Этот подход ориентирует школьников на овладение научными знаниями. Отбор и построение содержания возможен благодаря общим закономерностям знаний, точно отраженным прежде всего в естественно-математических предметах.

? Знания, умения, навыки, необходимые для жизни.

? Педагогически адаптированный социальный опыт человечества, аналогичный культуре. Сюда входят знания, умения, навыки, творческие задачи, проблемные ситуации, опыт эмоционально-ценностных отношений.

? Содержание и результат процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности. Общеобразовательные курсы отражают живую и неживую природу, человека, общество, технику, технологии и пр.

? Образовательная среда, которая способствует внутреннему приращению содержания образования за определенный период времени!

Формирование содержания образования возможно при учете социальных условий и потребностей общества; при соответствии содержания образования модели образования; при структурном единстве содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне; при единстве содержательной и процессуально-деятельностной сторон; при доступности и природосообразности содержания образования1.

Государственная стратегия образования определяет и требования к содержанию обучения и воспитания в средней общеобразовательной школе. В содержании образования необходимо присутствие национального и общечеловеческого аспектов. Однако оба они должны основываться на гуманизации, дифференциации, интеграции, широком применении информационных технологий и формировать творческую личность.

Как указывают ученые, гуманизация — широкое понятие; она достигается не только гуманитарными учебными предметами, но и всеми другими. Предметы, соответственно, должны быть наполнены «очело-

1 См.: Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — С. 170—171, 173.

Глава 17. Обучение <2> 175

веченными» знаниями. Это приводит к гуманистическому типу мышления, личностно-ориентированному миропониманию, ценностному отношению к жизни.

И. П. Подласый выделил принципы формирования содержания образования:

? гуманистичность (приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья и свободы человека);

? научность (проявляется в адекватности знаний, которые должны быть усвоены, достижениям научного прогресса);

? последовательность (содержание новых знаний должно усваиваться с опорой на предыдущее);

? историзм (воспроизведение в курсе истории развития той или иной науки, упоминание выдающихся ученых);

? систематичность (знания должны изучаться в системе, которая входит, в свою очередь, в систему общечеловеческой культуры);

? связь с жизнью как проверка реальной практикой;

? соответствие возрастным особенностям и уровню развития школьников;

? доступность (определяется структурой учебных планов и программ, количеством вводимых терминов)1.

Учебный процесс, в котором развертывается в основном содержание образования, имеет структуру (линейную, концентрическую, спиралевидную, смешанную).

При линейной отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность. Эта структура необходима в том случае, когда последующие знания вытекают из предыдущих.

Концентрическая структура предполагает возвращение к тому, что изучалось (при изложении материалов по физике, химии, биологии). Спиральная предполагает расширение знаний. В ней исключены перерывы.

Смешанная структура — это комбинация предыдущих, что позволяет менять методы обучения.

Содержание учебного процесса определяется учебными планами. Учебный план — это документ, разрабатываемый и утверждаемый образовательным учреждением на основе госстандарта образования,

1 Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. — М., 2001. — С. 320-321.

176 ® Раздел 6. Педагогика

в котором содержание образовательной программы разбивается на годовой календарный учебный график, затем составляется расписание учебных занятий. Органы управления образованием или местного самоуправления не имеют права менять учебный план и учебный график после их утверждения. В законе РФ «Об образовании» (ст. 15) имеются общие требования к организации образовательного процесса, в том числе и к составлению учебного плана.

Надо подчеркнуть, что в учебном плане определены: длительность учебного года и четвертей, семестров или триместров, каникул; полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении, распределение' их по годам, четвертям, триместрам или семестрам; количество часов, отведенных на изучение данного предмета, итоговую аттестацию; количество часов в неделю; практикумы, предусмотренные учебным планом; лагерные сборы.

Предметы учебного плана делятся на обязательные (единые для всех школ, колледжей или вузов; они входят в так называемый федеральный компонент) и факультативные (необязательные, выбираемые каждым учеником или студентом по своему усмотрению). ,

На основании учебного плана разрабатывается учебная программа. Она содержит следующие аспекты: пояснительную записку (для чего вводится эта учебная программа, что она содержит, какие мировоззренческие вопросы решает; какими знаниями, умениями и навыками должен овладеть ученик после прохождения этой учебной дисциплины; перечень тем с разбивкой на часы; необходимость лабораторного и иного оборудования или посещения музеев, выставок и пр.). В конце учебной программы содержится перечень главных вопросов, которые должны быть усвоены; тестовый контроль с ответами; какую итоговую оценку (зачет или экзамен) имеет данная учебная дисциплина.

Каким бы ни было образовательное учреждение (начальная, средняя, высшая школа, профессиональный колледж или лицей, специальные школы), учебный план и учебные программы обязательны, поскольку их выполнение отражает возможность продолжения образования на последующем этапе обучения или его завершение. Приведем пример учебного плана общеобразовательной школы в России (табл. 17.1).

Школьник или студент для выполнения учебного плана должен пройти теоретическую и практическую подготовку. Содержание образования представлено в учебниках, учебных пособиях, справочниках, атласах, картах, сборниках задач и упражнений, книгах для дополнительного чтения.

І

Глава 17. Обучение ® 177

Таблица 17.1

Учебный план общеобразовательной школы РФ

Количество часов в неделю по классам дисциплины 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Родной язык 8 8 8 6 6 6 6 8 8 6 5 5 4 4 Иностранный язык — 3 3 3 3 3 — — Искусство 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 — — — Общественные дисциплины — — 2 2 2 3 4 4 4 Окружающий мир — 1 2 2 2 2 Естественные дисциплины — — — — — — 2 2 4 6 8 4 4 Математика 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 Информатика — — 2 2 Физическая культура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Технология 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 Итого: 18 19 20 17 17 17 17 26 26 27 28 27 21 21 Занятия по выбору 6 5 4 3 5 7 7 3 4 5 4 5 11 11 Обязательная нагрузка учащегося 24 24 24 20 22 24 24 29 30 32 32 33 32 32 Факультативы, индивидуальные и групповые занятия 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 Максимальная учебная нагрузка на ученика 26 27 27 22 25 27 27 32 33 35 35 36 38 38 Учебник должен отражать всю или почти всю учебную программу, кроме того материала, который выносится на самостоятельную подготовку и отражен в другой учебной литературе. Учебник должен быть стабильным, интересным, понятным, иллюстрирован таблицами, схемами, рисунками или фотографиями, эстетичным. Допускается блочная конструкция учебного материала.

Учебники у нас в стране разные, написать их нелегкий труд, особенно по мировоззренческим дисциплинам. Поэтому в исключительных

178 <2> Раздел 6. Педагогика

случаях, по разрешению образовательных органов могут использоваться альтернативные учебники. Кроме того, помимо информативной учебник выполняет проектировочную, мотивационную и контрольную функции. Справочные или дополнительные учебные пособия помогают школьнику самому корректировать недочеты в своем образовании. Виды образования выделяются по разным основаниям.

? По уровню — начальное, неполное (незаконченное) среднее, среднее, неполное (незаконченное) высшее, высшее, ученая степень (кандидат, доктор наук).

? По направленности профильных учебных дисциплин — естественнонаучное, гуманитарное, в том числе физическое, театральное, музыкальное, хореографическое.

? По типу образовательной системы — гимназическое, общеобразовательная школа, школа с углубленным изучением языка, университетское классическое, университетское техническое, университетское гуманитарное и др.

? По преобладанию финансового обеспечения — бюджетное и коммерческое.

? По степени зависимости от вышестоящих органов — государственное образовательное учреждение, негосударственное образовательное учреждение, муниципальное образовательное учреждение.

? По виду деятельности, осваиваемой в образовательном учреждении, — музыкальная школа, хореографическое училище, спортив-

. ная школа и пр.

? По местонахождению образовательных учебных заведений в мировых образовательных центрах — Гарвардский университет, Московский государственный университет, Санкт-Петербургский государственный университет и др.

? По степени доступности образования — стратифицированное и общедоступное образование и др.

<< | >>
Источник: Казанская В. Г.. Психология и педагогика. Краткий курс. — СПб.: Питер. — 240 е.: ил. — (Серия «Краткий курс»).. 2008

Еще по теме ГЛАВА 17. ОБУЧЕНИЕ:

  1. ? 11. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
  2. Глава 3.4. Эффективность обучения
  3. Лекция 17. Диагностика результативности обучения. Обучение в вузе.
  4. Лекция 15. Понятие обучения. Содержание обучения
  5. Глава 9 ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  6. Глава I ЗАДАЧИ ПОВТОРЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
  7. Глава 4 Последствия обездвиженного обучения
  8. Задание 2. Знакомство с интерактивными приемами обучения. Современная технология обучения «Чтение и письмо для развития критического мышления»
  9. Глава 7 ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
  10. Глава 10 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
  11. ГЛАВА 8. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  12. Глава 4.ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
  13. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Глава 9
  14. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Глава 10
  15. Глава XVII Основы легкости обучения и учения.
  16. Глава 9 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ1
  17. ГЛАВА 5. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ