<<
>>

8.1.4. Методики изучения особенностей личностиродителей

Для определения психологических возможностей родителей, особенностей внутрисемейных отношений, характера реакций родителей на сложившуюся психогенную ситуацию (рождение в семье ребенка с нарушениями развития) необходимо изучение их характерологических свойств.

В связи с этим задачи такого изучения могут включать:

  • - исследование личностных особенностей родителей детей с нарушениями в развитии, их интеллектуальных, эмоциональных и коммуникативных свойств;
  • - изучение характеристик их адаптационных механизмов, способности переносить длительный стресс;
  • - определение уровня тревожности, типа реакции на стресс, а также уровня предрасположенности к неврозу, психопатии, акцентуациям характера;
  • - анализ внутрисемейных отношений и определение уровня интегрированности семей данной категории;
  • - анализ результатов определения вида психокоррекционной помощи каждой конкретной семье.

При проведении психологической диагностики целесообразно использовать методики, позволяющие выявить весь спектр личностных характеристик индивида.

К таким методикам (опросникам) относятся:
  • - MMPI и его модифицированные варианты СМИЛ, СМОЛ, Mini-Mult;
  • - методики многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (16 ФЛО - 187, форма А; 16 ФЛО - 105, форма С);
  • - методика определений акцентуаций характера К.Леонгарда;
  • - методика определения "типа личности" и "вероятностных расстройств" данного типа Дж.Олдхэма и Л.Морриса;
  • - методика Г.Айзенка - ЕРО;
  • - методика Г.Айзенка - EPI.

Перечисленные выше методики позволяют выявить характерологические особенности, преобладающие в структуре личности родителей больных детей. Они ранжируются в соответствии с выделяемыми в них шкалами, или факторами.

С целью определения характера внутрисемейных отношений, уровня интегрированности семей данного типа, выявления семейного источника психической травматизации личности могут быть использованы методики, предложенные Э.Г. Эйдемиллером:

  • - методика "Семейно-обусловленное состояние";
  • - опросник "Анализ семейной тревоги" (ACT);
  • - опросник "Конструктивно-деструктивная семья (КДС)";
  • - методика "Наивная семейная психология (НСП)";
  • - методика PARI E. Шеффер и Р. Белла (блок I).

В случае выявления нарушений, близких к пограничным состояниям, или тенденции к патохарактерологическому развитию личности для подтверждения или опровержения предполагаемой гипотезы следует воспользоваться методиками, направленными на изучение отдельных психических состояний индивида. Так, например, для подтверждения депрессивных или тревожных состояний у обследуемых целесообразно использовать следующие методики:

- методика определения уровня невротизации и психопатиза-ции (УНП), разработанная в Институте им. Бехтерева;

  • - методика измерения уровня тревожности Тейлора;
  • - методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге;
  • - методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В.А. Жмурова;
  • - методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса;
  • - методика измерения ригидности;
  • - методика диагностики уровня невротизации Л.И. Вассермана;
  • - методика диагностики самооценки Ч.Д.
    Спилбергера и Ю.Л. Ханина.

Содержание этих методик представлено в сборнике "Практическая психодиагностика: Методики и тесты" (1998).

Из известных проективных методик, направленных на разрешение поставленных выше целей, вероятностно используемыми могут быть:

  • - методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга;
  • - методика аутоидентификации акцентуаций характера по словесным характерологическим портретам Э.Г. Эйдемиллера;
  • - тест М.Люшера;
  • - тематический апперцептивный тест;
  • - методика "Q-сортировка" В. Стефансона;
  • - методика "Тест описания поведения" К. Томаса.

Методика аутоидентификации акцентуаций характера по словесным характерологическим портретам Э.Г. Эйдемиллера составлена на основании клинических описаний типов характера. Испытуемому предлагается ознакомиться с содержанием карточек, на каждой из которых приведено содержание одного характерологического типа, и осуществить выбор карточки, наиболее соответствующей своему характеру.

Восьмицветный "краткий" тест Люшера является специальным психологическим инструментом для диагностики фрустрацион-ных ситуаций и степени проявления напряженности и интенсивности стресса.

Методика "Q-сортировка" В.Стефансона используется для изучения представлений человека о себе самом. В соответствии с замыслом автора она выявляет шесть тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость - независимость; общительность - необщительность, принятие борьбы - избегание борьбы.

Методика "Тест описания поведения" К. Томаса направлена на изучение поведения человека в конфликтных ситуациях. Модель урегулирования конфликтов представлена Томасом в виде двух составляющих - кооперации и напористости. Выделены и способы урегулирования конфликтов.

8.1.5. Методики изучения родительско-детских отношений

Задачами этого направления диагностики являются:

  • - установление типа родительско-детских отношений и причин их нарушений;
  • - изучение динамики родительско-детских отношений под воздействием коррекции;
  • - определение модели семейного воспитания.

Характер взаимодействия родителей с больным ребенком может быть изучен с помощью следующих методик:

  • - методика PARI E.Шеффер и Р.Белла (блок II);
  • - тест-опросник родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина;
  • - методика диагностики межличностных отношений Т.Лири;
  • - методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ), варианты 3 - 10 лет, 11 - 21 год;
  • - методика "Чернильные пятна" Г. Роршаха.
  • - методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений "Социометрия" Дж. Морено.

Первые пять методик направлены на выявление различных вариантов особенностей родительских установок во взаимоотношениях с их детьми.

286

Методика PARI E.Шеффер и Р.Белла определяет родительские позиции (в первую очередь матерей). В этой методике выделяются следующие критерии:

  • - понимание родительской позиции как оптимальной;
  • - понимание гиперопекаемых отношений к ребенку как правомерных;
  • - понимание отношений с ребенком как неуравновешенных;
  • - понимание собственной жесткой позиции как правомерной.

Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений "Социометрия" Дж. Морено позволяет изучить типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности и социально-психологическую совместимость членов конкретной группы (в данном случае - семьи больного ребенка).

<< | >>
Источник: Забрамная С.Д., Левченко И.Ю.. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). М.: В. Секачёв. — 128 с.. 2007

Еще по теме 8.1.4. Методики изучения особенностей личностиродителей:

  1. Кому особенно рекомендуется изучение педагогики, дидактики и методики, а кому в нем нет надобности?
  2. 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  3. Методики изучения мышления и памяти
  4. Поэтапная методика изучения семьи
  5. Методика 2: Экспериментальное изучение фрустрационных реакций («детский» и «взрослый» варианты)
  6. Г. А. Волкова К вопросу о методике изучения межличностных отношений заикающихся детей дошкольного возраста
  7. ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ПЕДАГОГИКИ, ДИДАКТИКИ И МЕТОДИКИ
  8. ТЕКСТ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ УЧАЩИХСЯ
  9. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ КАК ОДНОГО ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА
  10. 1. Особенности донаучного изучения общества
  11. 11.6. Особенности методики развития скоростных способностей
  12. Изучение особенностей познавательной сферы аутичных детей
  13. 13.6. Особенности методика развития гибкости
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -