<<
>>

§ 3. Логика научно-педагогического исследования

Педагогическое исследование предполагает ряд стадий: ПОДГОТОВИТЕЛЬНУЮ, ПРАКТИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ, КОЛИЧЕСТВЕННУЮ ОБРАБОТКУ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ, ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЮ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

На ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ анализируется практическая деятельность с целью определения наиболее актуальной педагогической проблемы, решение которой приведет к ощутимым положительным результатам в развитии, обучении и воспитании учащихся.

Осуществляется сбор предварительных материалов для конкретизации возможных причин возникновения избранной педагогической проблемы.

Эта работа завершается формулировкой гипотезы, т.е. предположения о наиболее вероятной возможности решения данной проблемы. Составляется методика исследования - отбираются необходимые методы, технические средства, определяются условия их применения и способы обобщения полученных данных.

ПРАКТИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ связано с реализацией методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, экспериментов.

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ осуществляется с помощью математических методов исследования.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ полученных данных проводится на основе педагогической теории с целью определения достоверности или ошибочности гипотезы, что позволяет СФОРМУЛИРОВАТЬ выводы и предложения.

ТЕСТ

Выберите верный вариант ответа

1. Методология педагогики - это:

a) совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности;

b) учение о педагогических знаниях, процессе их получения и практическом применении;

15

c) наука о педагогическом процессе;

d) наука о процессе получения педагогических знаний, умений, навыков;

e) наука об условиях результативности педагогического процесса.

2. Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал, - это метод:

a) наблюдения; d) ранжирования;

b) беседы; е) рейтинг.

c) анкетирования;

3. Исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях - это:

a) изучение школьной документации; d) изучение работ учащихся;

b) интервьюирование; е) тестирование.

c) педагогический эксперимент;

4. Математические методы - это:

a) регистрация, интервьюирование, беседа;

b) наблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности;

c) регистрация, ранжирование, шкалирование;

d) наблюдение, анкетирование, интервьюирование;

e) педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.

5. Расположение собранных данных в определенной последовательности - это метод:

a) тестирование; d) наблюдение;

b) ранжирование; е) анкетирование.

c) регистрация;

6. Метод исследования, сущность которого заключается в специальной организации педагогической деятельности с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез, - это:

a) педагогический эксперимент; d) исследовательская беседа;

b) рейтинг; е) изучение и обобщение передового пес) анкетирование; дагогического опыта.

7. Методы исследования, которые используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала:

a) метод компетентных оценок; d) математической статистики;

b) анкетирование; е) изучение и обобщение передового пес) рейтинг; дагогического опыта.

8. Метод исследования, основанный на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, - это:

a) исследовательская беседа; d) изучение и обобщение педагогическо-

b) рейтинг; го опыта;

c) педагогическое наблюдение; е) анкетирование.

9. Метод исследования, когда экспертам предлагается оценить важность тех или иных качеств в развитии личности:

a) математической статистики; d) тестирование;

b) рейтинг; е) педагогическое наблюдение.

c) анкетирование;

<< | >>
Источник: Ракова Н. А.. Педагогика современной школы: Учебно-методическое пособие. - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова». - 215 с.. 2009

Еще по теме § 3. Логика научно-педагогического исследования:

  1. 2.3. Логика педагогического исследования
  2. Логика педагогического исследования
  3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  4. ТЕМА 2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  5. ЛЕКЦИЯ 6. ПЕДАГОГИКА КАК ОБЩЕСТВЕННАЯ НАУКА. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  6. § 2. Стандартная концепция научной теории и практика научных исследований
  7. Научное исследование в педагогике
  8. В. С. Швырев Философия и проблемы исследования научного познания
  9. 2.2. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики
  10. Методы и методика педагогического исследования
  11. В. К. Финн В.А.СМИРНОВ КАК СОЗДАТЕЛЬ НАПРАВЛЕНИЙ ИССЛЕДОВАНИЙ В ЛОГИКЕ И МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ В СССР И РОССИИ'
  12. КЛАУС ШУБЕРТ ЛОГИКА СТРУКТУРЫ, ЛОГИКА СУБЪЕКТОВ И ЛОГИКА ИННОВАЦИИ: КОНЦЕПЦИИ СЕТЕЙ И АНАЛИЗ СФЕР ПОЛИТИКИ
  13. § 5. Организация педагогического исследования
  14. Особенности проведения научных исследований
  15. § 2. Основные принципы научного исследования