§ 2. Предпосылки развития психики. Генотип и личность

7. Биологические предпосылки1

Генотипические особенности принято называть предпосылками развития. К предпосылкам относят природные свойства организма человека. Ребенок проходит закономерный процесс развития на базе определенных предпосылок, созданных предшествующим развитием его предков на протяжении поколений, вида Homo sapiens и поколений его непосредственных предков.

Влияние биогенетического закона Э.Геккеля на представления о наследовании видовых признаков.

Особый интерес к биологическим предпосылкам человека был проявлен во второй половине XIX — первой половине XX в. Научным сознанием философов, биологов, психологов овладел сформулированный Э.Геккелем биогенетический закон (1866). Согласно этому закону каждая органическая форма в своем индивидуальном развитии (онтогенезе) в известной мере повторяет черты и особенности тех форм, от которых она произошла. Закон читается так: «Онтогения есть краткое и быстрое повторение филогении»2. Это значит, что в онтогенезе каждый индивидуальный организм непосредственно воспроизводит путь филогенетического развития, т. е. происходит повторение развития предков от общего корня, к которому данный организм относится.

Согласно Э. Геккелю, быстрое повторение филогении (рекапитуляция) обусловлено физиологическими функциями наследственности (воспроизведения) и приспособляемости (питания). При этом особь повторяет важнейшие изменения формы, через которые прошли ее предки в течение медленного и длительного палеонтологического развития по законам наследственности и приспособления.

Э.Геккель пошел вслед за Ч.Дарвином, который впервые поставил проблему соотношения онтогенеза и филогенеза еще в «Очерке 1844 года». Он писал: «Зародыши ныне существующих позвоночных отражают строение некоторых взрослых форм этого

1 Здесь использован авторский материал из главы «Развитие психики и сознания» (см.: Общая психология / под ред. А. В. Петровского. — 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1986. - С. 63-91).

2 Геккель Э., Мюллер Ф. Основной биогенетический закон // Избр. работы. — М.; Л., 1940. - С. 169.

70

большого класса, существовавших в более ранние периоды истории Земли»1. Однако Ч.Дарвин отмечал также и факты, отражающие явления гетерохронии (изменения во времени появления признаков), в частности случаи, когда некоторые признаки возникают в онтогенезе потомков раньше, чем в онтогенезе предко-вых форм.

Сформулированный Э. Геккелем биогенетический закон был воспринят современниками и следующими поколениями ученых как непреложный2.

Э.Геккель проанализировал строение человеческого тела в контексте всей эволюции животного мира. Э. Геккель рассматривал онтогению человека и историю его происхождения. Раскрывая генеалогию (филогению) человека, он писал: «Если бесчисленные растительные и животные виды не сотворены сверхъестественным «чудом», но «развились» путем естественного превращения, то «естественная система» их будет родословным д р ев о м»3. Далее Э. Геккель переходил к описанию сущности души с точки зрения психологии народов, онтогенетической психологии и филогенетической психологии. «Индивидуальный сырой материал детской души, — писал он, — качественно уже заранее ведь дан от родителей и прародителей путем наследственности; воспитанию представляется прекрасная задача превратить эту душу в пышный цветок интеллектуальным обучением и нравственным воспитанием, т.е.

путем приспособления»4. При этом он с признательностью ссылается на труд В. Прейера о душе ребенка (1882), в котором анализируются наследуемые ребенком задатки.

Вслед за Э. Геккелем детские психологи стали проектировать этапы онтогении индивидуального развития — от простейших форм до современного человека (Ст.Холл, В.Штерн, К.Бюлер и др.). Так, К.Бюлер указывал, что «индивиды приносят с собой задатки, а план их осуществления состоит из суммы законов»5. В то же время К. Коффка, исследуя феномен созревания в соотношении с обучением, отмечал: «Рост и созревание — это такие процессы развития, течение которых зависит от унаследованных особенностей индивидуума, так же как и законченный при рождении мор

1 Дарвин Ч. Соч. - М., 1939. - Т. 3. - С. 215.

2 См.: Энгельс Ф. Анти-Дюринг. — М., 1957. — С. 70; Сели Дж. Очерки по психологии детства. — 2-е изд. — М.; СПб., 1904; Болдуин Д. М. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. — М., 1911. — Т. 1 — 2; Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. — СПб., 1911; Стерн В. Психология раннего детства. — Пг., 1915; Бюлер К. Духовное развитие ребенка. — М., 1924; Коффка К. Основы психического развития. — М.; Л., 1934.

3 Геккель Э. Мировые загадки. — М., 1935. — С. 137.

4 Там же.-С. 159.

5 Бюлер К. Духовное развитие ребенка. — М., 1924. — С. 71.

71

фологический признак <...> Рост и созревание, правда, не вполне независимы от внешних воздействий...»1.

Развивая идеи Э. Геккеля, Э. Клапаред писал, что сущность детской природы «в стремлении к дальнейшему развитию», при этом «чем продолжительнее детство, тем длиннее период развития»2.

В науке в период наибольшего доминирования какой-либо новой идеи обычно происходит крен в ее сторону. Так случилось и с основным принципом биогенетического закона — принципом рекапитуляции (от лат. гесарИиШю — сжатое повторение бывшего прежде). Так, С. Холл пытался объяснить развитие с точки зрения рекапитуляции. Он находил в поведении и развитии ребенка многочисленные атавизмы: инстинкты, страхи, следы от древней эпохи — боязнь отдельных предметов, частей тела и т.д. «...Боязнь глаз и зубов... объясняется отчасти атавистическими пережитками, отзвуками тех долгих эпох, когда человек боролся за свое существование с животными, имевшими большие или странные глаза и зубы, когда далее велась долгая война всех против всех внутри человеческого рода»3. С. Холл производил рискованные аналогии, не подтверждавшиеся реальным онтогенезом. В то же время его соотечественник Д.Болдуин с тех же позиций объяснял генезис робости у детей.

Многие психологи детства называли стадии, через которые должен пройти ребенок в процессе своего онтогенетического развития (С.Холл, В.Штерн, К.Бюлер).

Идеей Э.Геккеля был заражен и Ф.Энгельс, который также принял онтогению как факт быстрого прохождения филогении в области психического.

По-своему силу биологических предпосылок понимал З.Фрейд, который разделил самосознание человека на три сферы: «Оно», «Я» и «Сверх-Я».

Согласно З.Фрейду, «Оно» — вместилище врожденных и вытесненных побуждений, заряженных психической энергией, не требующих выхода. «Оно» руководствуется врожденным принципом удовольствия. Если «Я» — сфера осознанного, «Сверх-Я» — сфера социального контроля, выражаемая в совести человека, то «Оно», являясь врожденным даром, оказывает мощное влияние на две другие сферы4.

Идея о том, что врожденные особенности, наследственность являются ключом к земной судьбе человека, начинает заполонять не только ученые трактаты, но и обыденное сознание людей.

1 Коффка К. Основы психического развития. — М.; Л., 1934. — С. 29.

2 Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. — СПб., 1922.-С. 75.

3 Холл С. Исследование о страхе: Собрание статей по педологии и педагогике. — М., 1912.-С. 384-385.

4 См.: Фрейд 3. «Я» и «Оно» // Труды разных лет. — Кн. 1 — Тбилиси. 1991.

72

Место биологического в развитии — одна из основных проблем возрастной психологии. Эта проблема еще будет прорабатываться в науке. Однако сегодня о многих предпосылках мы можем говорить вполне уверенно.

<< | >>
Источник: Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». - 608 с.. 2006

Еще по теме § 2. Предпосылки развития психики. Генотип и личность:

  1. Генотип и среда в развитии темперамента и личности
  2. Развитие психики личности: к истории проблемы
  3. Глава 4 РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ И РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ
  4. Предпосылки развития творческой и склонной к новаторству личности
  5. Взаимодействие генотипа и среды в развитии
  6. Генотип и среда в развитии когнитивных функций
  7. Глава VI ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА
  8. ГЛАВА 3. ЭВОЛЮЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ
  9. Факторы, определяющие развитие психики
  10. Развитие психики в филогенезе
  11. § 1. Развитие психики в животном мире
  12. Роль наследственности и среды в развитии психики
  13. Соотношение эволюционного и революционного путей развития психики
  14. Предпосылки оозиикиооеиия школы «Культура и Личность»
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -