Техника 2. «Иерархия ценностей как связующее звено» Упражнение 1

Исследуйте личную иерархию ценностей пациента. Это можно сделать при помощи стандартных тестов на ценностные ориентации, но лучше всего при помощи вопросов, в которых необходимо выбрать ту или иную ценность.

К примеру, благодаря следующей серии вопросов и ответов становится ясно, что пациент ценит свободу больше, чем богатство, а богатство — больше, чем личные взаимоотношения.
Что вы предпочтете:
• Богатство или популярность?
• Безопасность или независимость?
• Богатство или независимость?
• Много друзей или богатство?
• Здоровье или много друзей?
• Друзей или свою независимость?
• Хорошую зарплату или должность начальника?
Составьте список старых, деструктивных убеждений и попросите пациента связать каждое утверждение с той или иной ценностью из их персональной иерархии.
Составьте список новых, предпочтительных убеждений и попросите пациента связать каждое с конкретной ценностью из их персональной иерархии. Эти новые убеждения (в противоположность обозначенным старым) можно четко сопоставить с более высокими ценностями. Пациент после этого должен практиковаться в восприятии более высоких ценностей всякий раз, когда он думает о новом убеждении.
В качестве повторения пациент тренируется в представлении высших ценностей в различных ситуациях. Это можно сделать с использованием воображения в терапевтическом кабинете или подождав, пока стимулы внешней среды не вызовут нужную мысль.
Терапевту важно помнить, что он строит мосты, опираясь

403

Глава 3
на систему ценностей пациента, а не свою. Не важно, что думает терапевт о ценностях пациента, имеет значение лишь то, что о них думает сам пациент.
Техника 3. «Мосты — словесные ярлыки» Упражнение 1. «Словесные ярлыки»
Составьте список значимых событий или ситуаций, с которыми у пациента ассоциируются негативные слова. К примеру, какие важные ситуации и события визуализирует пациент, произнося слова «неполноценный», «больной» или «слабый»?
Опишите эти события в объективных, безоценочных терминах. Что бы записалось на видеокамеру в этой ситуации? Что могло бы случайно услышать объективное третье лицо?
Перечислите основные негативные ярлыки, которые использует пациент при описании таких ситуаций.
Помогите пациенту перечислить нейтральные или позитивные обозначения, которые можно использовать при интерпретации этих событий.

Объясните, как эти новые обозначения можно связать с более позитивными эмоциями.
Попросите пациента каждый день практиковаться в использовании новых обозначений, записывая ситуацию, подыскивая для нее негативный ярлык и связывая ее с более позитивно окрашенным словом.

Человека, который...	Можно было бы назвать...	А можно...
Часто меняет свое мнение Выражает свою точку зрения Эмоционально чувствителен Избирателен в выборе партнера Иногда впадает в депрессию Плохо играет Не подчиняется общим порядкам	1------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¦ Слабым, беспринципным Эгоистичным Истеричным Боящимся связывать себя обязательствами Невротичным Мазилой, неудачником Небрежным, упрямым	Гибким Искренним, ассертивным Живо реагирующим Разборчивым Просто человеком Нетренированным Спонтанным, беспечным

404
Психотерапия при психосоматических заболеваниях

Человека, который...	Можно было бы назвать...	- А можно...
\| Угождает другим \| Верит тому, что говорят другие Сильно кого-то любит ] Беспокоится	Подлизой Легковерным Зависимым Слабым, трусливым	Дружелюбным Доверчивым Любящим Осторожным

Упражнение 2. «Символические ярлыки»
Идентифицируйте убеждение, вызывающее проблему.
Помогите пациенту обнаружить персональный символ, который бы представлял проблемную область. Символы должны быть глубинными, уходящими эмоциональными корнями в прошлое пациента.
Помогите пациенту определить позитивное или содействующее разрешению проблемы убеждение.
Помогите пациенту найти специфический символ, который мог бы перекинуть мостик от деструктивного убеждения к способствующей решению установке. Нет символов, которые можно было бы счесть за крайности, и терапевту нет необходимости понимать, почему они так важны, если это ясно пациенту.
Попросите пациента работать над формированием ассоциации между этими двумя символами. Начните с символа проблемной области и попросите пациента перейти к символу способствующего убеждения.

<< | >>

↑

Источник: Малкина-Пых И. Г.. Психосоматика: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо. — 992 с.. 2005

Еще по теме Техника 2. «Иерархия ценностей как связующее звено» Упражнение 1: