<<
>>

Проблемное обучение

Концепция проблемного обучения базируется на идеях развивающего обучения. Она, как и ее технология (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.), заключается в том, чтобы путем создания и решения проблемных задач и ситуаций, представляющих значительные, но в то же время посильные трудности, порождать стремление обучающихся к самостоятельному добыванию нового знания, формировать потребность в дальнейшем развитии, укреплять уверенность в своих силах и способностях, усиливать мотивацию учения, познавательный интерес.

Руководитель занятий, педагог не сообщает знаний в готовом виде, а ставит перед обучающимися проблемные задачи, побуждая самостоятельно осмысливать их, находить пути и средства решения. При этом включается творческое мышление, идет интеллектуальный поиск выхода из положения либо самостоятельно, либо с помощью педагога. Главные цели проблемного обучения: развитие мышления и интеллектуальных способностей обучающихся, творческих умений; воспитание активной творческой личности; развитие проблемного мышления.

Таким образом, в основу технологии проблемного обучения положена преднамеренная постановка перед обучающимися учебно-познавательных задач, ситуаций, противоречий, решение которых организуется в основном силами самих участников занятия. Алгоритм ее включает:

• постановку проблемы (задачи) и побуждение обучающихся к ее решению;

• понимание обучающимися сущности проблемы и ее внутреннее принятие, т.е. формирование у людей установки (мотивации) на поиск ее решения;

• процесс поиска решения проблемы, включающий анализ сложившейся ситуации, актуализацию качеств ума, знаний и умений, выдвижение гипотез, их обсуждение и оценку аргументированности, проверку продуктивности принятых решений;

• определение итогового результата, его всесторонняя оценка с точки зрения требований, предъявляемых к характеру подобного рода учебных и профессиональных задач.

Разновидностями проблемной технологии являются методы: проблемного изложения учебного материала, частично поисковый (диалогический), частично исследовательский (эвристический) и учебно-исследовательский. Эти методы повышают уровни проблемности, увеличивая развивающий творческий эффект.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Проблемное обучение:

  1. Проблемное обучение
  2. Проблемная форма обучения
  3. С.И. Брызгалова. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. / Калинингр. ун-т. - Калининград. - 91 с. , 1998
  4. ТЕМА 8. СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
  5. Технологии проблемного и развивающего обучения как основа развития личностноориентированных образовательных технологий
  6. ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
  7. ? 11. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
  8. § 2. Проблемная ситуация
  9. Лекция 17. Диагностика результативности обучения. Обучение в вузе.
  10. Работа с проблемными состояниями
  11. § 6. Условия составления проблемных задач
  12. Лекция 15. Понятие обучения. Содержание обучения
  13. § 4. Система проблемных задач
  14. § 3. Дидактические возможности проблемной ситуации и условия ее применения
  15. § 1. Сущность проблемной задачи
  16. § 2. Структура проблемной задачи
  17. § 3. Типология проблемной задачи