<<
>>

Опросник АСВ для родителей подростков В ВОЗРАСТЕ ОТ 11 ЛЕТ ДО 21 ГОДА

Инструкция для родителей подростков аналогичная инструкции для родителей детей от 3 до 10 лет.

  1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).
  2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, о чем-нибудь подольше поговорить.
  3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.
  4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами.
    Лучше, чтобы догадался сам (сама).
  5. Наш ребенок имеет больше обязанностей, чем большинство его товарищей.
  6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь сделать по дому.
  7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильны ли взгляды их родителей.
  8. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.
  9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал (а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.
  10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).
  11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал (а) бы.
  12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем супруга.

  13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.
  14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.
  15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.
  16. Общение с детьми в общем-то утомительное дело.
  17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.
  18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (жена) не мешал (а) бы мне.
  19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.
  20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.
  21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.
  22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой сын (дочь).
  23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет, даже если она дорогая.
  24. Мой сын (дочь) непонятлив(а).
    Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).
  25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).
  26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).
  27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.
  28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) общаться.
  29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.
  30. Я очень редко ругаю сына (дочь).
  31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.
  32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
  33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

  34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.
  35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.
  36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.
  37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.
  38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).
  39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.
  40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.
  41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.
  42. Мне много раз приходилось пропускать родительские собрания.
  43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.
  44. Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.
  45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.
  46. На моего сына (дочь) нельзя положиться в серьезном деле.
  47. Главное, чему родители могут научить своих детей, — это слушаться.
  48. Мой сын (дочь) сам(а) решает, курить ему (ей) или нет.
  49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.
  50. По характеру я — мягкий человек.
  51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.
  52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

  1. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.
  2. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.
  3. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).
  4. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.
  5. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.
  6. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).
  7. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.
  8. Женщина хуже может понять чувства другого человека, чем мужчина.
  9. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.
  10. Бывало, что я не узнавал(а) о замечании или двойке в gt;] дневнике потому, что не посмотрел(а) дневник.
  11. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, i чем на себя.
  12. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит.
    Сам(а) лучше | знаю, чего ему (ей) больше надо.
  13. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у боль- || шинства его (ее) товарищей.
  14. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.
  15. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других . людей.
  16. Мой сын (дочь) сам(а) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.
  17. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие 1 родители к своим.
  18. От наказаний мало проку.
  19. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (доче- j рью). Одни балуют, другие, наоборот, очень суровы.
  20. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.

  21. Когда мой сын (дочь) был маленький, он (она) мне нравился больше, чем теперь.
  22. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).
  23. -В              связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое позволять ему (ей).
  24. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный груд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.
  25. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное средство — это строгие постоянные наказания.
  26. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.
  27. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
  28. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
  29. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т. д.
  30. Нередко мне приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.
  31. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он хочет.
  32. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.
  33. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).
  34. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.
  35. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят старшие.
  36. Выходя из дома, мой сын (дочь) редко говорит, куда он (она) идет.
  37. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.
  38. Многие недостатки в поведении моего сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.
  39. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее).
    Если все тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

  40. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы моложе, то я бы наверняка в него влюбилась.
  41. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.
  42. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не сумел(а) его (ее) воспитать.
  43. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался (осталась) жить.
  44. Нередко завидую тем, кто живет без детей.
  45. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует это во вред себе или окружающим.
  46. Нередко бывает, что, если я говорю сыну (дочери) одно, муж (жена) специально говорит наоборот.
  47. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.
  48. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.
  49. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.
  50. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).
  51. Желание моего сына (дочери) для меня — закон.
  52. Когда мой сын был маленьким, он оченьлюбил спать со мной.
  53. У моего сына (дочери) плохой желудок.
  54. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.
  55. Ради сына (дочери) я пошел (пошла) бы на любую жертву.
  56. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.
  57. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.
  58. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, послс 30 лет.
  59. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

  60. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.
  61. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.
  62. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).
  63. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».
  64. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.
  65. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства его (ее) сверстников.
  66. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.
  67. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.
  68. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.
  69. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.
  70. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
  71. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.
  72. Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).
  73. Все, чему научился мой ребенок к настоящему моменту (в учебе, в работе или в чем-либо другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.
  74. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).
  75. Кончив уроки (или придя домой с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.
  76. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
  77. Мой сын (дочь) часто болеет.
  78. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

  79. Бланк для ответов опросника АСВ


*

Эта часть испытуемым не показывается

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ

ЗНАЧЕНИЯ

Названия шкал

1

21

41

61

81

Г+

7

2

22

42

62

82

Г-

8

3

23

43

63

83

У+

8

4

24

44

64

84

У-

4

5

25

45

65

85

т+

4

6

26

46

66

86

т-

4

7

27

47

67

87

3+

4

8

28

48

68

88

3-

3

9

29

49

69

89

с+

4

10

30

50

70

90

с-

4

11

31

51

71

91

н

5

12

32

72

92

РРЧ

6

13

33

53

73

93

ПДК

4

14

34

54

74

94

вн

5

15

35

55

75

95

ФУ

6

16

36

56

76

96

НРЧ

7

17

37

57

77

97

ПНК

4

18

38

58

78

98

вк

4

19

39

59

79

99

ПЖК

4

20

40

60

80

100

ПМК

4

101

107

113

119

125

г+

102

108

114

120

126

г-

103

109

115

121

127

У+

104

110

116

122

128

РРЧ

105

111

117

123

129

ФУ

106

112

118

124

130

НРЧ

Ф.И.О.

фамилия и имя сына (дочери)

Сколько ему (ей) лет?

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)

Сущность и интерпретация полученных результатов

Нарушение процесса воспитания в семье.

Ниже приводятся описание тех шкал опросника АСВ, которые предназначены для диагностики нарушений воспитания и для выявления типов негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания.

А.              Уровень протекции в процессе воспитания

Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. К нарушениям приводят два полярных уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

Гиперпротекция (шкала Г+). При гиперпротекции родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится центральным делом их жизни. К типичным высказываниям таких родителей относятся: «Все, что я делаю, я делаю ради своего ребенка»; «Мой ребенок для меня — самое главное в жизни»; «Заботы о ребенке занимают большую часть моего времени» и пр.

Гипопротекция (шкала Г-). Ситуация, при которой ребенок или подросток оказывается на периферии внимания родителя, до него «не доходят руки» или родителю «не до него». К ребенку обращаются лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

Б. Степень удовлетворения потребностей ребенка

Речь идет о том, в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка, как материально-бытовых (питание, одежда, игрушки и т. п.), так и духовных — прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. Данная характеристика принципиально

отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его собственных потребностей. Так называемое «спартанское воспитание» является с одной стороны примером высокого уровня протекции, поскольку родитель много занимается воспитанием, но и низкого уровня удовлетворения потребностей ребенка — с другой. В рамках данной характеристики также возможны два полярных отклонения.

Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех случаях, когда родители стремятся удовлетворять любые потребности ребенка или подростка — «балуют» его. Любое его желание для них закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией: «слабость ребенка», его исключительность, желание дать ему то, чего сами были лишены в свое время, что ребенок растет без отца и т. д. Типичные высказывания приведены в шкале У+. При потворствовании родители нередко бессознательно проецируют на детей свои неудовлетворенные потребности.

Игнорирование потребностей ребенка (шкала У—). Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя удовлетворять потребности ребенка. Чаще при этом страдают духовные запросы, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.

В.              Количество требований, предъявляемых ребенку в семье

Требования к ребенку со стороны родителей — неотъемлемая часть воспитательного процесса. Они выступают, во- первых, в виде обязанностей ребенка, то есть тех заданий, которые он выполняет. Это учеба, уход за собой, участие В' организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, требования проявляются как запреты родителей, устанавливающие, что ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение требований ребенком может повлечь за собой применение санкций со стороны родителей — от мягкого осуждения до суровых наказаний.

Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие их, представлены в целом ряде шкал: Т+, Т-; 3+, 3—; С+, С—.

Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+). Именно это качество лежит в основе патологизирующего воспитания типа «повышенная моральная ответственность». Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию личности, но, напротив, могут нанести психологическую травму.

Недостаточность требований-обязанностей (шкала Т—). В этом случае количество обязанностей в семье у ребенка минимальное. Эта особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо домашнему делу.

Чрезмерность требований-запретов (шкала 3+). Такой подход может лежать в основе патологизирующего воспитания типа «доминирующая гиперпротекция». В этой ситуации ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих свободу и самостоятельность. У стеничных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций оппозиции и эмансипации, у менее стеничных — предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной акцентуаций. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.

Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала 3—). В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывает-

ся перед родителями, которые при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки для его поведения. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного и особенно неустойчивого типа личности у подростка.

Чрезмерность (строгость) санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкала С+). Чрезмерность санкций характерна для воспитания по типу «жестокое обращение». Такие родители — приверженцы строгих наказаний, неадекватно реагирующие даже на незначительные проступки. Типичные высказывания отражают их убеждение в пользе строгого обращения с детьми и подростками (см. шкалу С+).

Минимальность санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкала С—). Такие родители либо предпочитают обходиться вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они сомневаются в результативности наказания и полагаются на поощрения.

Г. Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н)

Под неустойчивым воспитанием (Н) мы понимаем резкую смену воспитательных приемов. Оно проявляется как колебания между строгим и либеральным стилем, между j повышенным вниманием к ребенку и его эмоциональным отвержением.

Неустойчивость стиля воспитания содействует формированию таких черт, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и нередко встречается в семьях детей и подростков с отклонениями характера. Обычно родители признают факт незначительных колебаний в воспитании ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.

Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) воспитания

Перечисленные нарушения семейного воспитания могут встречаться в разных сочетаниях. Однако особое значение с точки зрения анализа причин таких состояний, как харак- i терологические нарушения, расстройства личности, а так- | же непсихотические психогенные нарушения поведения и J

неврозы, имеют следующие устойчивые сочетания (табл.). Они образуют типы негармоничного (патологизирующего) воспитания ребенка в семье.

Таблица

Диагностика типов негармоничного семейного воспитания

Тип воспитания

Устойчивые сочетания особенностей воспитательного процесса

Уровень протекции П

(Г+. Г-)

Полнота удовлетворения потребностей У (У+.У-)

Степень предъявления требований Т (Т+,Т~)

Степень запретов 3 (3+, 3-)

Строгость санкций С

lt;с+.

С-)

Потворствующая гиперпротекция

+

+

-

-

Доминирующая гиперпротекция

+

±

±

+

±

Повышенная моральная ответственность

+

-

±

±

+

Эмоциональное отвержение

-

-

±

±

±

Жестокое обращение

-

-

±

±

+

Гипопротекция

-

-

-

-

±

Примечание: «+» означает чрезмерную выраженность соответствующей особенности; «—» — недостаточную выраженность; ± — означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаток указанной особенности.

Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах Г+, У+ при Т-, 3-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных и гипертимных черт личности у детей и подростков.

Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±). Ребенок также в центре внимания родителей, которые отдают

ему много сил и времени, однако в то же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков такие запреты усиливают реакцию эмансипации и обусловливают острые аффективные всплески экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном и астеническом типах акцентуаций доминирующая гиперпротекция значительно усиливает астенические черты.

Повышенная моральная ответственность (Г+, У—, Т+, 3+, С±). Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожномнительной акцентуации личности.

Эмоциональное отвержение (Г—, У—, Т+, 3±, С±). В крайнем варианте — это воспитание по типу «Золушки». В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или — чаще — неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными аспектами собственной жизни. Ребенок в этой ситуации может ощущать себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию.-Эмоциональное отвержение формирует и усиливает черты инертно-импульсивной акцентуации и эпилептоидного расстройства личности, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной и астенической акцентуациями.

При жестоком обращении родителей с детьми (Г—, У—, Т±, 3±, С+) на первый план выходит эмоциональное отвержение, которое проявляется в форме наказания: избиение и истязание, лишение удовольствий, фрустрация потребностей.

Гипопротекция (гипоопека — Г—, У—, Т—, 3—, С±). Ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его. Подобное воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного и неустойчивого типов.

Психологические причины нарушений в семейном воспитании

Причины патологизирующего воспитания различны. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное взаимодействие. В этом случае показано повышение психологической грамотности родителей (разъяснительная работа) и рациональная психотерапия. Однако нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют особенности самих родителей. Довольно часто в практике психотерапевта ветре чаются две группы причин: личностные расстройства самих родителей и их психологические проблемы, решаемые за счет ребенка.

А. Личностные расстройства родителей

Акцентуации и расстройства личности родителей нередко предопределяют нарушения в воспитании детей. При неустойчивой акцентуации родитель чаще склонен проводить воспитание, характеризующееся гипопротекцией, пониженным удовлетворением потребностей ребенка и уровнем требований к нему.

Инертно-импульсивная акцентуация чаще других обусловливает доминирование, жестокое обращение с ребенком. Доминирование может быть также связано с чертами тревожной мнительности.

Демонстративно-гиперкомпенсаторная акцентуация лич ности у родителей нередко предрасполагает к противоречивому типу воспитания: демонстрируемая забота и любовь к ребенку при зрителях сочетается с эмоциональным отверже нием при отсутствии таковых.

В случаях, когда с помощью опросника АСВ выявлены перечисленные типы негармоничного воспитания, с помощью Дополнительных методов психодиагностики необходимо выявить особенности личности родителей, чтобы убедиться в том, что именно они играют решающую роль в возникновении нарушений. Затем психолог и психотерапевт работают над осознанием родителями взаимосвязи между их

личностными особенностями, типом воспитания и наруше ниями поведения у подростка или ребенка.

Б. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка

В этом случае в основе негармоничного воспитания лежит какая-то личностная проблема родителя, чаще всего носящая характер неосознаваемой потребности. Родитель пытается разрешить эту проблему (удовлетворить потребность) за счет воспитания ребенка. Попытки разъяснительной работы, уговоров сменить стиль воспитания тут неэффективны. Перед психологом и психотерапевтом встает трудная задача выявить психологическую проблему у родителя, помочь ему осознать ее, преодолев действие защитных механизмов.

Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ). Соответствующее нарушение воспитания — повышенная протекция (потворствующая или доминирующая).

Такое нарушение воспитания возникает чаще всего п гда, когда супружеские отношения в силу каких-либо при| чин деструктивны: отсутствие супруга (смерть, развод) либ отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющег основную роль в воспитании (несоответствие характеро эмоциональная холодность и др.). Нередко при этом мат; реже — отец, сами того не осознавая, хотят, чтобы ребено или подросток стал для них чем-то большим, нежели прост ребенком. Родители стремятся к тому, чтобы он удовлетвор хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье реал зуются в отношениях супругов — во взаимной исключител ной привязанности, частично — как эротические потреби сти. При этом мать нередко отказывается от вполне реально возможности повторного замужества. Появляется стремлgt; ние отдать ребенку (подростку) — чаще противоположно! пола — «все чувства», «всю любовь». В детстве стимулируе ся эротическое отношение к родителям — ревность, детск! влюбленность. Когда ребенок достигает подросткового во: раста, у родителя возникает страх перед его самостоятельн стью. Появляется стремление удержать его с помощью п творствующей или доминирующей гиперпротекции.

Стремление к расширению сферы родительских чувств за счет включения эротических потребностей в отношениях матери и ребенка, как правило, матерью не осознается. Эта психологическая установка проявляется косвенно, в частности в высказываниях, что ей никто не нужен кроме сына, и в характерном противопоставлении идеализированных отношений с сыном не удовлетворяющим ее отношениям с мужем. Иногда такие матери осознают свою ревность к подругам сына, хотя чаще ревность проявляется в виде многочисленных придирок к ним.

Предпочтение в подростке детских качеств (шкала ПДК). Соответствующее нарушение воспитания — потворствующая гиперпротекция. В этом случае родители склонны игнорировать взросление детей, стимулировать у них сохранение таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость. Для таких родителей подросток все еще «маленький». Нередко они открыто признают, что маленькие дети вообще им нравятся больше, что с большими не так интересно. Страх перед взрослением детей иногда связан с особенностями биографии родителя (он имел младшего брата или сестру, на которых в свое время переместилась любовь родителей, в связи с чем свое старшинство он воспринимал как несчастье).

Рассматривая подростка как «еще маленького», родители снижают уровень требований к нему, создавая потворствующую гиперпротекцию и тем самым стимулируя развитие психического инфантилизма.

Воспитательная неуверенность родителя (шкала ВН). Соответствующее нарушение воспитания — потворствующая гиперпротекция либо просто пониженный уровень требований.

Воспитательную неуверенность можно назвать «слабым местом» личности родителя. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком (подростком) в пользу последнего. Родитель идет на поводу

У              ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать,

ШЛ              ЩШ              ft              tl              I

подросток сумел найти к своему родителю подход, нащупал его «слабое место» и добивается для себя положения «минимум требований — максимум прав». Типичная комбинация в такой семье — бойкий, уверенный в себе подросток (ребенок), смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ним родитель.

В одних случаях «слабое место» обусловлено тревожномнительными чертами личности родителя. В других эта особенность формируется во взаимоотношениях родителя с его собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность и испытывают к ним то же чувство «неотплатного долга», что испытывали ранее к собственным родителям. Неуверенные родители в типичном случае признают, что совершили массу ошибок в воспитании. Они боятся упрямства, сопротивления своих детей и находят довольно много поводов уступить им.

Фобия утраты ребенка (шкала ФУ). Соответствующее нарушение воспитания — потворствующая или доминирующая гиперпротекция. «Слабое место» — повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности и т. д.

Один источник таких переживаний можно найти в истории появления ребенка на свет: его долго ждали, предприняв много усилий для лечения бесплодия, он родился хрупким и болезненным, с большим трудом удалось его выходить и т. д. Другой источник — перенесенные ребенком тяжелые заболевания, если они были длительными и частыми. Отношение родителей к ребенку или подростку формировалось под воздействием страха утраты. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить удовлетворить их (потворствующая гиперпротекция), в других случаях — мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция). В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи

воспоминания о прошлых переживаниях по поводу здоровья подростка.

Неразвитость родительских чувств (шкала НРЧ). Соответствующие нарушения воспитания — гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение.

Адекватное воспитание детей и подростков возможно лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность «реализовать себя в детях», «продолжить себя». Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей подростков с отклонениями личностного развития. Однако это явление очень редко ими осознается. Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с ребенком (подростком), с ним разговаривать, в поверхностном интересе к его делам.

Причиной неразвитости родительских чувств у человека может быть то, что он сам в свое время не получил родительского тепла (отвержение в детстве собственными родителями). Другой причиной могут быть личностные особенности родителя, например выраженная интровертированность или шизоидность. Замечено, что родительские чувства слабее развиты у очень молодых людей, хотя усиливаются с возрастом (пример любящих бабушек и дедушек).

При относительно благоприятных условиях жизни семьи неразвитость родительских чувств обусловливает гипопротекцию и особенно эмоциональное отвержение. При трудных, напряженных, конфликтных отношениях в семье на ребенка часто перекладывают значительную долю родительских обязанностей (тип воспитания «повышенная моральная ответственность») либо к ребенку возникает раздражительно-враждебное отношение.

Типичные высказывания родителей содержат жалобы на то, насколько утомительны родительские обязанности, сожаление, что эти обязанности отрывают их от чего-то более важного и интересного. Для женщин с неразвитым родительским чувством довольно характерно стремление к эмансипации и желание любым путем «устроить свою жизнь».

Проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств (шкала ПН К). Соответствующие нарушения воспитания — эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке родитель как бы видит черты характера, которые не признает в самом себе. Это могут быть: агрессивность, , склонность к лени, влечение к алкоголю, негативизм, реакции протеста, несдержанность и т. д. Ведя борьбу с этими, истинными или мнимыми, качествами ребенка, родитель (чаще всего отец) извлекает из этого эмоциональную I выгоду для себя. Борьба с нежелаемым качеством в ком-то , другом помогает ему поверить, что он сам свободен от данного качества. Родители много и охотно говорят о непри- | миримой и постоянной борьбе с отрицательными чертами и слабостями ребенка, о мерах и наказаниях, которые они тут применяют. В их высказываниях сквозит неверие в ре- J бенка, нередки инквизиторские интонации с характерным 1 стремлением в любом поступке выявить «истинную», т. е. неприглядную, причину. В качестве этой причины чаще всего и выступает особенность, с которой родитель неосознанно борется.

Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания I. (шкала ВК). Соответствующие нарушения — противоречи- I вый тип воспитания — соединение потворствующей гипер- I протекции одного родителя с отвержением либо доминирую- I щей гиперпротекцией другого.

Конфликт во взаимоотношениях между супругами — не- | редкое явление, даже в относительно стабильных семьях. | В подобных условиях воспитание превращается в «поле битвы» родителей. Здесь они получают возможность открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь «заботой о благе ребенка». При этом разница во мнениях чаще всего радикальна: один настаивает на самом строгом вое- | питании с повышенными требованиями, запретами и санк- Р циями, другой же родитель склонен «жалеть» ребенка, идти ] у него на поводу.

Характерное проявление вынесения конфликта — выражение недовольства воспитательными методами другого супруга. При этом легко обнаружить, что каждого интересует не столько воспитание ребенка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах. Шкала ВК отражает типичные высказывания «строгой» стороны. Это связано с тем, что именно строгая сторона, как правило, становится инициатором обращения к врачу или психологу.

Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола ребенка (шкала предпочтения мужских качеств — ПМК и шкала предпочтения женских качеств — ПЖК). Соответствующие нарушения воспитания — потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение.

Нередко отношение родителя к ребенку обусловлено не реальными особенностями ребенка, а такими чертами, которые родитель приписывает его полу, то есть мальчику или девочке вообще. Так, когда родитель предпочитает женские качества, наблюдается неосознанное неприятие ребенка- мальчика. В таком случае приходится сталкиваться со стереотипными суждениями о мужчинах вообще: «Мужчины в основном грубы, неопрятны. Они легко поддаются животным побуждениям, агрессивны и чрезмерно сексуальны, склонны к алкоголизму. Любой же человек, будь то мужчина или женщина, должен стремиться к противоположным качествам: быть нежным, деликатным, опрятным, сдержанным в чувствах». Именно такие качества родитель данного типа видит в женщинах. Примером тут может служить отец, видящий массу недостатков у сына и считающий, что таковы же и все его сверстники. В то же время этот отец без ума от младшей сестры мальчика, так как находит у нее одни достоинства. Тогда в отношении ребенка мужского пола формируется тип воспитания «эмоциональное отвержение». Возможен противоположный перекос с выраженной антиженской установкой, пренебрежением к матери ребенка, его сестрам. В этих условиях по отношению к мальчику может сформироваться воспитание по типу «потворствующей гиперпротекции».

<< | >>
Источник: Шапарь В.Б.. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.. 2006

Еще по теме Опросник АСВ для родителей подростков В ВОЗРАСТЕ ОТ 11 ЛЕТ ДО 21 ГОДА:

  1. Опросник АСВ для родителей детей В ВОЗРАСТЕ 3-10 ЛЕТ
  2. ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ)
  3. ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»
  4. Методика 2 Личностный опросник Г. Ю. Айзенка для подростков (FPI)
  5. 2.2. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ
  6. Тест «Подростки о родителях» (ADOR)
  7. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ОПРОСНИКА АЭОЯ У ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
  8. 3.5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ 3.5.1. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)
  9. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ОПРОСНИКА АГХ)Я У ПОДРОСТКОВ С НЕВРОЗАМИ
  10. 9. Неполная (частичная) дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
  11. 10. Частичная дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 6 до 14 лет (малолетних)
  12. 2.5. ПОНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
  13. Какой продолжительности предоставляется отпуск лицам в возрасте до 18 лет?
  14. Глава 8 Общение детей дошкольного возраста с родителями
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -