МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТИ В ПОИСКАХ ОЩУЩЕНИЙ М. ЦУКЕРМАНА

Потребность — 1) исходная форма активности живых существ. Динамическое образование, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение; 2) потребность — в теории Д.

Ротгера, набор различных видов поведения, общим для которых является то, как они приобретают сходные подкрепления (например, признание, любовь и привязанность). Основная движущая сила развития человека. Раздражение влечения. Благодаря потребностям жизнь приобретает целенаправленность, и либо достигается удовлетворение потребности, либо предотвращается неприятное столкновение со средой.
В организме периодически возникают определенные состояния напряженности, которые связаны с нехваткой веществ (предмета), необходимых для продолжения жизнедеятельности. Эти состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его, и составляет необходимое условие его нормального функционирования, называются потребностями. Это состояние индивида, которое вызывается испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступает источником его активности.
Потребность — это динамическая сила, исходящая от организма. Ни давление, ни потребность не существуют изолированно: удовлетворение потребности предполагает взаимодействие с социальными ситуациями и их преобразование в целях достижения адаптации; в то же время и сами ситуации, и потребности других людей могут выступать и как побуждение (потребность), и как препятствие (давление).
Потребности не остаются неизменными, они меняются и совершенствуются в зависимости от уровня общей культуры

человека, его знаний о действительности и отношения к ней. Анализ потребностей лучше начинать с их органических форм.
К набору элементарных биологических потребностей, врожденных человеку и высшим животным, следует добавить еще потребность общения — потребность в контактах с себе подобными, в первую очередь со взрослыми индивидами, и потребность познавательную. Для обеих потребностей весьма важны два момента: они тесно переплетены друг с другом и обе составляют необходимое условие формирования личности на всех ступенях ее развития. Они необходимы также, как и потребности органические, но если последние только обеспечивают биологическое существование, то контакт с людьми и познание необходимы для становления субъекта как человека.
При рассмотрении связи потребностей с деятельностью необходимо выделить два основных этапа существования каждой потребности: период до первой встречи с предметом, удовлетворяющим потребность, и период после этой встречи.
На первом этапе потребность, как правило, не представлена субъекту: он может испытывать состояние какого-то напряжения, неудовлетворенности, но не знать, чем это вызвано. Потребностное состояние выражается в беспокойном поведении, поиске и переборе различных предметов. В ходе поисков обычно происходит встреча потребности с ее предметом, чем и завершается первый этап жизни потребности. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета называется опредмечением потребности. Самим актом опредмече- ния потребность преобразуется — становится определенной, т. е. потребностью именно в данном предмете. Потребность можно понимать как некую гипотетическую переменную, которая, в зависимости от обстоятельств, может проявляться в виде мотива или в виде черты. В последнем случае потребности стабильны и становятся качествами характера.
Согласно X. Меррею, основные потребности таковы: 1) доминантность — стремление контролировать, оказывать
влияние, направлять, убеждать, препятствовать, ограничивать; 2) агрессия — стремление словом или делом опозорить, осудить, поиздеваться, унизить; 3) поиск дружеских связей — стремление к дружбе, любви; добрая воля, симпатии к другим, страдание при отсутствии дружеских отношений; желание сблизить людей, устранить препятствия; 4) отвержение других — стремление отвергнуть попытки сближения; 5) автономия — стремление освободиться от всяких ограничений: от опеки, режима, порядка и т. п.; 6) пассивное повиновение — подчинение силе, принятие судьбы, интра- пунитивность, признание собственной неполноценности;

потребность в уважении и поддержке; 8) потребность достижения — стремление преодолеть некий барьер, превзойти других, сделать что-то лучше, достичь высшего уровня в каком-либо деле, быть последовательным и целеустремленным; 9) потребность быть в центре внимания; 10) потребность игры — предпочтение игры любой серьезной деятельности, желание развлечений, любовь к остротам; иногда сочетается с беззаботностью, безответственностью; 11) эгоизм (нарциссизм) — стремление ставить превыше всего собственные интересы, самодовольство, автоэротизм, болезненная чувствительность к унижению, застенчивость; тенденция к субъективизму при восприятии внешнего мира; часто сливается с потребностью в агрессии или отвержении; 12) социальность (социофилия) — забвение собственных интересов во имя группы, альтруистическая направленность, благородство, уступчивость, забота о других; 13) потребность поиска покровителя — ожидание совета, помощи; беспомощность, поиск утешения, мягкого обращения; 14) потребность оказания помощи; 15) потребность избегания наказания — сдерживание собственных импульсов с целью избежать наказания, осуждения; потребность считаться с общественным мнением; 16) потребность самозащиты — трудности с признанием собственных ошибок, стремление оправдаться ссылками на обстоятельства, отстаивать свои права; отказ от анализа своих ошибок; 17) потребность преодоления поражения, неудачи — отличается от потребности достижения акцентом на
самостоятельности в действиях; 18) потребность избегания опасности; 19) потребность порядка — стремление к аккуратности, упорядочению, точности, красоте; 20) потребность суждения — стремление ставить общие вопросы или отвечать на них; склонность к абстрактным формулам, обобщениям, увлеченность «вечными вопросами» и т. п.

Потребности — предпосылка и результат не только собственно трудовой деятельности людей, но и познавательных процессов.-Поэтому они выступают как такие состояния личности, благодаря которым осуществляется регулирование поведения, определяется направленность мышления, чувств и воли.

Потребности обусловлены процессом воспитания в широком смысле — приобщением к миру культуры, представленной и предметно (потребности материальные), и функционально (потребности духовные).
Потребности обнаруживаются в мотивах, влечениях, желаниях, побуждающих человека к деятельности и становящихся формой проявления потребности. Если в потребности деятельность по существу зависима от ее предметно-общественного содержания, то в мотивах эта зависимость проявляется как собственная активность субъекта. Поэтому раскрываемая в поведении личности система мотивов имеет больше признаков и более подвижна, чем потребность, составляющая ее сущность. Воспитание потребностей — одна из центральных задач формирования личности.
Назначение
Используется для исследования уровня потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.
Инструкция
Вашему вниманию предлагается ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары вам необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас, и отметить его.

Текст опросника

А. Я бы предпочел работу, требующую многочисленных

разъездов, путешествий.
Б. Я бы предпочел работать на одном месте.

А. Меня взбадривает свежий, прохладный день.

Б. В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

А. Мне не нравятся все телесные запахи.

Б. Мне нравятся некоторые телесные запахи.

А. Мне не хотелось бы попробовать какой-нибудь нар

котик, который мог бы оказать на меня неизведанное воздействие.
Б. Я бы попробовал какой-нибудь из незнакомых наркотиков, вызывающих галлюцинации.

А. Я бы предпочел жить в идеальном обществе, где каж

дый безопасен, надежен и счастлив.
Б. Я бы предпочел жить в неопределенные, смутные дни нашей истории. _

А. Я не могу вынести езду с человеком, который любит

скорость.
Б. Иногда я люблю ездить на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим.

А. Если бы я был продавцом-коммивояжером, то предпо

чел бы твердый оклад, а не сдельную зарплату с риском заработать мало или ничего.
Б. Если бы я был продавцом-коммивояжером, то я бы предпочел работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать больше, чем сидя на окладе.

А. Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения резко

отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы.
Б. Я считаю, что люди, которые не согласны с моим воззрением, больше стимулируют, чем люди, которые согласны со мной.

А. Большинство людей тратят слишком много денег на

страхование.

Б. Страхование — это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек.

А. Я бы не хотел оказаться загипнотизированным.

Б. Я бьгхотел попробовать оказаться загипнотизированным.

А. Наиболее важная цель в жизни — жить на полную ка

тушку и взять от нее столько, сколько возможно.
Б. Наиболее важная цель в жизни — обрести спокойствие и счастье.

А. В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время

привыкнуть к ней.
Б. Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море или холодный бассейн.

А. В большинстве видов современной музыки мне не

нравятся беспорядочность и дисгармоничность.
Б. Я люблю слушать новые и необычные виды музыки.

А. Худший социальный недостаток — быть грубым, не

воспитанным человеком.
Б. Худший социальный недостаток — быть скучным человеком, занудой.

А. Я предпочитаю эмоционально выразительных людей,

даже если они немного неуравновешенны.
Б. Я предпочитаю больше людей спокойных, даже «отрегулированных».

А. У людей, ездящих на мотоциклах, должно быть есть

какая-то неосознаваемая потребность причинить себе боль, вред.
Б. Мне бы понравилось водить мотоцикл, или ездить на нем.
Обработка и интерпретация результатов
Полученные ответы соотносятся с ключом.

1. А	5. Б	9. А	13. Б
2. А	6. Б	10. Б	14. Б
3. Б	7. Б	11. А	15. А
4. Б	8. Б	12. Б	16. Б

Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в один балл. Полученные баллы суммируются. Сумма совпадений

и является показателем уровня потребностей в ощущениях. Поиск новых ощущений имеет большое значение для человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение, развивает творческий потенциал, что в конечном счете ведет к его личностному росту.
Высокий уровень потребностей в ощущениях (11 — 16 баллов) обозначает наличие влечения, возможно, бесконтрольного к новым, «щекочущим нервы» впечатлениям, что часто может провоцировать испытуемого на участие в рискованных авантюрах и мероприятиях.
Средний уровень потребностей в ощущениях (от 6 до 10 баллов). Он свидетельствует об умении контролировать такие потребности, как, с одной стороны — открытости новому опыту, с другой стороны — сдержанности и рассудительности в необходимых моментах жизни.
Низкий уровень потребностей в ощущениях (от 0 до 5 баллов) обозначает присутствие предусмотрительности и осторожности в ущерб получению новых впечатлений (и информации) от жизни. Испытуемый с таким показателем предпочитает стабильность и упорядоченность неизвестному и неожиданному в жизни.

<< | >>

↑

Источник: Шапарь В.Б.. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.. 2006

Еще по теме МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТИ В ПОИСКАХ ОЩУЩЕНИЙ М. ЦУКЕРМАНА: