Технологии и методы

Любая базисная технология имеет свои методы, на которые она опирается при решении поставленных задач. Дифференциацию методов проведем по особенностям технологий. Рассуждаем просто. Если каждая технология имеет свою характеристику продукта, свои особенности его достижения, то, естественно, в педагогическом арсенале содержатся методы, которые лучше других удовлетворяют требованиям технологии.

В предлагаемой ниже классификации (табл. 23) методы сгруппированы по «технологической направленности» — обобщенному критерию, показывающему, какие из них позволяют достигать главную цель технологии быстрее, с оптимальными затратами сил.
Таблица 23
Классификация методов по технологической направленности

Продуктивная технология	Технология сотрудничества	Щадящая технология
Основные
Объяснение	Беседа	Рассказ
Инструктаж	Обсуждение	Дискуссия
Работа с книгой	Дискуссия	Диспут
Упражнения	Познавательная игра	Игра
Тестирование	Методы программированного обучения	Видеометод
	Методы проблемного обучения	Наблюдения
	Практический метод
	Обучающий контроль
Вспомогательные
Лекция	Иллюстрация	Ситуационные метод
/>Демонстрация	Демонстрация	Нетрадиционные методы
Иллюстрация	Работа с книгой
Видеометод

Нетрудно заметить, что классификация неполная, в ней не отражены производные от основных методов, которыми особенно изобилует щадящая технология. Нет в ней и методов, «слитых с формами», например, работа в парах, методов интерактивного обучения и т. п. Поэтому не следует понимать классификацию как бескомпромиссную схему. Многие методы, особенно в облегченных современных модификациях, могут переходить из одной технологии в другую. И в продуктивной технологии учитель волен применять познавательную игру, дискуссию, нетрадиционные методы, другие, не отнесенные к данной технологии методы. Но тогда он должен быть готов к ухудшению результата и технология у него получится другая. Учить результативно — значит учить без уступок, адекватными методами. Учить любя и играя — заманчивая выдумка, но лишенная надежды на успех. Интересно, как действовал бы на минном поле сапер, обученный с помощью дискуссий?
Вопрос о выборе технологий, методов обучения с новой силой обострился после введения единого государственного экзамена. Имеют ли шансы ученики, обучаемые с помощью щадящей технологии, выдержать независимую экспертизу их знаний? Ведь уровень среднего образования одинаков для всех, а планку одолеет только тот, кто овладел программой средней школы на должном уровне.

Никаких ссылок на технологии, методы быть не может. Поэтому учителя должны хорошо понимать, что хотя они и свободны в выборе технологий, но связаны конечным результатом, который и будет выявлен с помощью независимого тестирования. Для какой технологии — продуктивной (1) или щадящей (2) — характерно: полное усвоение знаний, умений; высокое качество обучения; оптимальные сроки обучения; • построение обучения «от предмета»; жесткие требования к качеству обучения. Для какой технологии — продуктивной (1) или щадящей (2) — характерно: свободная схема обучения; удовлетворение желаний потребителя;
работа педагога в «мягком» режиме; педоцентризм;

увеличение сроков обучения.
Проверьте себя

Воп росы	1	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
От веты	5	1—5	1-5	4	5	Кроме 1	1-5	-	1	2

Итоговый тест

Дайте определение педагогической технологии. Почему определений «педагогическая технология» много? В чем преимущества технологического подхода к обучению? Что такое продуктивность обучения? Как связаны продукты с технологиями? Сформулируйте требования к школьным технологиям. Как соотносится с технологией педагогическое мастерство? Как соотносятся между собой педагогические технологии? По каким критериям технологии сравниваются между собой? Существует ли самая эффективная технология? Что предусматривает экспертиза педагогической технологии? Как проводится экспертиза педагогической технологии? Что является определяющим при выборе технологии? Опишите общую модель дидактического процесса. Как могут быть выстроены схемы обучения согласно общей модели? В чем сущность подхода к обучению «от материала»? В чем сущность подхода к обучению «от ученика»? Опишите процесс предметно-ориентированного обучения. Опишите процесс личностно-ориентированного обучения. Опишите процесс предметно-личностного обучения. В чем сущность продуктивной технологии? В чем сущность партнерской технологии? Каковы преимущества и недостатки щадящей технологии? Сравните между собой технологии по главным критериям. Какими технологиями должен владеть педагог? Что является решающим при выборе педагогом той или иной технологии?
Как связаны технологии с рыночными требованиями? Какие технологии лучше подходят элитарным учебным заведениям? Какие технологии преобладают в массовой народной школе? Как трансформируется урок в связи с преобладанием одной из технологий?
I Примерные темы курсовых и дипломных работ Современные технологии в школе. Особенности применения продуктивной технологии (по своему предмету). Особенности применения партнерской технологии (по своему предмету). Особенности применения щадящей технологии (по своему предмету). Технологии в зарубежной школе. Перспективные педагогические технологии. Рыночные требования и школьные технологии. Проектирование новых технологий. Компьютерная поддержка технологического перевооружения школы. Дистанционное обучение. ,

<< | >>

↑

Источник: Подласый И.П.. Педагогика .Теория и технологии обучения. 2007

Еще по теме Технологии и методы:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -