I Принцип связи теории с практикой

Основой его является центральное положение классической философии и современной гносеологии, согласно которому точка зрения жизни, практики — отправная и основная ступень познания.
Данный принцип опирается на многие философские, педагогические и психологические положения, играющие роль закономерных начал.

Эффективность и качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой: практика — критерий истины, источник познавательной деятельности и область приложения результатов обучения. Правильно поставленное воспитание вытекает из самой жизни, практики, неразрывно с ней связано, готовит подрастающее поколение к активной преобразующей деятельности. Эффективность формирования личности зависит от включения ее в трудовую деятельность и определяется содержанием, видами, формами и направленностью последней. Эффективность связи обучения с жизнью, теории с практикой зависит от содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, применяемых форм и методов обучения, времени, отводимого на трудовую и политехническую подготовку, а также от возрастных особенностей учащихся. Чем совершеннее система трудовой и производительной деятельности учащихся, в которой реализуется связь теории с практикой, тем выше качество их подготовки; чем лучше поставлены производительный труд и профориентация школьников, тем успешнее идет их адаптация к условиям современного производства; чем выше уровень политехнизма на школьных уроках, тем действеннее знания учащихся; чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.
Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил, впитывающих
в себя теоретические выводы и опыт лучших школьных коллективов. Общественно-исторической практикой доказывайте необходимость научных знаний, изучаемых в школе. Обучайте так, чтобы учащийся и понимал, и чувствовал, что учение является для него жизненной необходимостью. Обучая, идите от жизни к знаниям, а от знаний к жизни: связь «знания — жизнь» наличествует всегда. Глубоко и убедительно раскрывайте диалектическую связь теории с практикой. Покажите, что наука развивается под влиянием практических потребностей, приводите конкретные примеры, раскрывайте перед учащимися страницы борьбы человечества за облегчение труда, роль научных знаний в этом процессе. Рассказывайте учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях. Не уходите от острых и трудных вопросов, касающихся отношений между людьми, возникающих в новых рыночных реалиях. Объясняйте школьникам, что каждый человек найдет свое место в жизни, получит хорошую работу, если выучится всему, что необходимо для реализации его жизненных планов. Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения. Не должно быть ни одного урока, ни одного занятйя, на которых бы учащийся не имел представления о практическом смысле своей работы. Всемерно используйте связь школы и производства (слово «производство» здесь употреблено в самом широком смысле). Добивайтесь того, чтобы общение школьников с производственниками продолжало учебно-воспитательную работу: для этого умело направляйте и контролируйте связь «учебный предмет — производство». Составляйте и решайте со своими учащимися задачи и упражнения на основе решения реальных производственных задач, привлекайте к их анализу и проверке производственников. Связывайте обучение с перспективами развития народного хозяйства своего города, села, области, республики, страны.

Осуществляйте профориентацию, основываясь на перспективных разработках. Проблемно-поисковые и исследовательские задания — лучшее средство связи теории с практикой: широко используйте их в различных сочетаниях. Воспитывайте у учащихся сознательное и положительное отношение к труду, постоянно подчеркивайте, что только своей головой и руками человек достигает успеха. Показывайте личный пример такого отношения. Общественно полезный и производительный труд учащихся организуйте так, чтобы он сопровождался самостоятельными наблюдениями и размышлениями, возбуждал вопросы, стимулировал потребность больше узнать, стремление разобраться в непонятном.

Внедряйте НОТ в учебный процесс. Помогайте учащимся овладевать теорией и практикой научно организованного труда, учите их применять наиболее продуктивные и экономичные методы, анализировать, программировать и прогнозировать свою деятельность. Развивайте, закрепляйте и переносите на другие виды деятельности успехи учащихся в одном виде деятельности: через эпизодический успех — к постоянным достижениям. Воспитывайте у учащихся стремление к постоянному улучшению своих результатов, развивайте соревновательность. В учебно-воспитательном процессе следует больше соединять умственную деятельность с практической. Путем «делания» усваивается 80—85% информации, а путем «слушания» — не более 15—20%. Находите возможности знакомить школьников с рационализаторским движением. Поощряйте их попытки что-то усовершенствовать, улучшить, изменить: если позволяют условия, проведите конкурсы юных изобретателей, непременно внедрите в школе хотя бы одну идею, предложенную учащимися, воспитывайте на этом примере других. Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний сначала в полюбившейся области науки, техники, искусства; используйте связь обучения с жизнью как стимул для самообразования. Внеклассную работу по своему предмету вы сделаете тем привлекательней для учеников, чем теснее увяжете ее с решением интересных для них практических задач.
Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха — к высоким постоянным достижениям. Принципиальная критика, объективность перед самим собой, требовательность к себе, критический анализ своих поступков — путь к самосовершенствованию. Когда учитель говорит: «Сегодня весь класс работал плохо», он должен обязательно добавить: «Я — тоже». К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»? Научность. 4. Доступность. Наглядность. 5. Систематичность Связь теории с практикой. и последовательность. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»? Связь теории с практикой. 4. Систематичность Прочность. и последовательность. Научность. 5. Сознательность и активность. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»? Наглядность. * 4. Прочность. Научность. 5. Связь теории с практикой. Доступность. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха — к высоким постоянным достижениям»? Сознательность и активность. 4. Научность. Наглядность. 5. Связь теории с практикой. Доступность.
К какому принципу вы отнесете правило: «Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается»? Научность. 4. Доступность. Наглядность. 5. Систематичность Связь теории с практикой. и последовательность.
Проверьте себя

Воп росы	1	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
Ответы	2	1-3	3,6,7, 10, 12, 13, 14	3	1	2	1	2	5	1

<< | >>

↑

Источник: Подласый И.П.. Педагогика .Теория и технологии обучения. 2007

Еще по теме I Принцип связи теории с практикой:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -