Принцип научности

Этот принцип, как известно, требует, чтобы учащимся предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.

В основе данного принципа лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал: мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективно верную картину развития мира. Наука в жизни человека играет все более важную роль, поэтому школьное образование направлено на усвоение научных знаний, вооружение подрастающих поколений системой знаний об объективной действительности. Научность обучения обеспечивается прежде всего содержанием школьного образования и строгим соблюдением принципов его формирования; зависит от реализации учителями принятого содержания, от соответствия учебных планов и программ уровню социального и научно-технического прогресса, подкрепления приобретенных знаний практикой, от межпредметных связей.
Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:

Обучайте детей на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики, передового педагогического опыта.
9. «Педагогика». Книга 2.

Настойчиво внедряйте в практику рекомендации по научной организации педагогического труда. Учитывая новейшие достижения дидактики и психологии обучения, разумно используйте логику не только индуктивного, но и дедуктивного обучения, даже в начальной школе смелее вводите абстракции, позволяющие глубже понять конкретное. Старайтесь, однако, избегать абстракций, которые не получают полного определения в рамках школьного курса. Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к новым научным понятиям. Воспитывайте у учеников диалектический подход к изучаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического мышления. Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается. Изучение законов науки проводите на основе наиболее важных сторон процесса развития изучаемых явлений — зависимости от внешних условий, места и времени, конкретности форм изменения явления, борьбы старого с новым и т. д. В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой, творческой работе в учении. Систематически информируйте своих учеников о новых достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с формируемой системой знаний.

Не сводите ознакомление с новыми идеями, восприятие нового к одному отдельно взятому акту: рассматривайте каждое явление во все новых связях и отношениях. Не упускайте возможности ознакомить школьников с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки. Раскрывайте перед учащимися методы и сложности научного познания, покажите зависимость результатов от методов. Используйте новую научную терминологию; не пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе самых последних научных достижений по своему предмету. Раскрывайте генезис научного знания, эмбриологию истины, последовательно реализуйте требования историзма в обучении.
В связи со все увеличивающимся потоком научной информации главное внимание уделяйте ключевым проблемам науки, раскрывайте перед учащимися основные идеи научных достижений, приучайте их следить за научной информацией, поощряйте коллективное обсуждение научно-технических и социальных проблем. В старших классах не обходите спорные научные проблемы, в доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения, если позволяют условия, организуйте дискуссию. Поощряйте исследовательскую работу школьников. Найдите возможности ознакомить их с техникой экспериментальной и опытнической работы, алгоритмами решения изобретательских задач, обработкой первоисточников и справочных материалов, архивных документов. Добивайтесь, чтобы учащиеся усваивали новые понятия и термины в единстве с научными теориями, законами. Дайте каждому возможность пережить радость открытия, чувство успеха, удовлетворенности от познавательного напряжения. Освещая новые достижения в науке и технике, не забывайте рассказать о совершенствовании технологии обучения, раскрывайте сложности учебного труда и пути повышения его эффективности путем познания тайн обучения и внедрения новых средств; настойчиво пропагандируйте идеи научной организации учебного труда. Остерегайтесь неоднозначных и фальшивых фраз, которые могут стать причиной нездоровых представлений. В школе, особенно первой и второй ступени, нельзя допускать произвольного, искаженного толкования учащимися сказанного учителем. Это, конечно, не значит, что не следует развивать детскую фантазию, остроту мыслей. Но серьезные вещи должны восприниматься серьезно.
У. К какому принципу вы отнесете правило: I
«Как можно чаще используйте вопрос “почему?”, чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения»? сознательности и активности, наглядности,
доступности, научности, связи теории с практикой.

<< | >>

↑

Источник: Подласый И.П.. Педагогика .Теория и технологии обучения. 2007

Еще по теме Принцип научности:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -