<<
>>

Роль информатики в системе средств формирования личности

Т.В Ромашкина, учитель информатики

Информатике в современной школе отводится ответственная роль- подготовка молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий.

Традиционно основным критерием результативности образования являются знания.

Но сегодня важно, "какой" человек обладает этими знаниями, каковы его ценностные ориентиры. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни информационными системами, базами данных, электронными таблицами, информационно-компьютерными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и новое видение мира. Культурный уровень такого современного человека характеризуется понятием информационная культура, которая должна формироваться в школе. Информационная культура - значительно более обширное понятие, чем культура владения компьютером или культура использования его в решении различных задач. Это прежде всего этика использования компьютерной техники в контексте общечеловеческих ценностей, отказ от компьютерного вандализма, хакерства, от попыток сузить реальный мир до компьютерной среды.

Именно воспитание служит гарантией информационной культуры. Однако очевидно - если рост компетентности в информатике не сопровождается повышением уровня культуры, последствия могут быть весьма негативными, учитывая темпы развития информационно-компьютерных технологий.

Воспитательные задачи, которые ставит и решает преподаватель информатики, прежде всего связаны с формированием черт и качеств личности, необходимых для эффективного и безопасного использования возможностей компьютерных информационных технологий для себя и

других, а также тех качеств, формированию которых способствует именно компьютер как инструмент информационной деятельности: -

эмоциональная направленность на практическую деятельность, а именно: -

объективное отношение к результатам компьютерной обработки информации, формирующее адекватное отношение к действительности; -

формирование критичности и самокритичности, способности спокойно отказываться от заблуждений; -

этико-нравственное неприятие компьютерного вандализма и вирусот- ворчества; -

личная ответственность за результаты своей работы на персональном компьютере.

Сложность компьютерного мира предоставляет учащимся уникальный шанс самоутвердиться. Это проявляется в познании самой компьютерной среды как иной, интересной части мира вещей, познании своих возможностей, связанных с информатизацией собственной деятельности. Кроме того, созданная учащимся программа или программное приложение являются слепком интеллекта автора и его деятельности.

Влияние информатики на развитие личности еще до конца не изучено. Однако в литературе обсуждаются проблемы, связанные с развитием раздела информатики - "Информационные технологии", рассматривающего информатику как существенный элемент гуманитарной культуры человека.

Немаловажной проблемой является формирование личности учащегося, его познавательных, социальных способностей. vjy При таком рассмотрении перспектив развития личности учащихся vP

недостаточно ориентироваться на необходимость передачи и усвоения накопленного опыта, важно научить самостоятельно приобретать знания, работать с информацией, анализировать ее, видеть и решать возникающие в разных областях проблемы.

Умение творчески применять знания для получения "нового знания", развитие самостоятельного критического мышления - это проблема, которая требует иного взгляда как на теоретическую составляющую процесса обучения, так и на технологию реализации знаний в практическом плане. Речь идет о развитии личности ребенка, поэтому приоритетными становятся личностно-ориентированные педагогические технологии, которые являются воплощением гуманистической философии, психологии, педагогики. Предпочтительными становятся такие технологии, как технология обучения в сотрудничестве. Это совсем не значит, что методы и технологии традиционного обучения полностью отрицаются. В педагогике всегда стоит проявлять особую осторожность в поиске методов, продуктивных способов достижения поставленных целей с учетом принципа педагогической целесообразности.

В информатике технология сотрудничества может быть реализована как на уроке, так и во внеучебной деятельности, в работе научного общества учащихся. Разрабатывая индивидуальный план изучения различных тем информатики, учитель ставит перед учащимися познавательные задачи. Для их реализации ученик обращается к системе знаний других предметов: математики, физики, литературы. Это активизирует его умственную

деятельность, развивает мышление. Сотрудничество, совместное учение учителя и ученика в значительной степени проявляется при выполнении работ в научном обществе учащихся. Выбрав вместе с учителем тему своей работы, обозначив цель и задачи, сопоставив свои возможности и желания, ученик и учитель вступают в единый творческий процесс, идут вместе к поставленной цели. Совместно просматривают части работы, обобщают и анализируют результаты.

В современных условиях, когда сами знания становятся вторичным продуктом саморазвития личности, на первый план выходит равноправное сотрудничество педагога и ребенка. В процессе такого сотрудничества и общения возможны и самоопределение ребенка, и развитие творчества. Акцент делается не на объяснении ученикам некоего "знания", а на росте и расширении их познавательных интересов, на систематизации индивидуально-значимого знания в процессе продуктивной деятельности. Учитель перестает быть учителем-предметником - его внимание направлено на развитие творческих способностей учащихся, когда в самостоятельной деятельности создается новое, оригинальное. Такое сотрудничество может способствовать реализации социальных потребностей учащихся, самоутверждению в решении не простой, общественнозначимой проблемы, пусть даже в пределах одного класса.

Свое новое звучание в преподавании информатики получают и традиционные методы обучения. На недостаточность словесного образования указывала и классическая педагогика, еще Я. Каменский отмечал, что необходимо приобретать информацию не из книг и лекций, а ^

vjy через наблюдение, познание самих предметов. Но в информатике слово, чу

знак приобретают новые качества благодаря достижениям компьютерных информационных технологий, когда обычный текст становится изменяемой, обновляемой и "управляемой речью" - гипертекстом. Средства "мультимедиа" предоставляют большие возможности для иллюстрирования, демонстрации. Это дает в свою очередь возможность представлять учебный материал, интегрируя абстрактность теоретического знания и предметность практического знания. Во время компьютерной демонстрации учащийся всегда может вмешаться в процесс подачи материала, управлять наглядными образами, выстраивая свой индивидуальный темп работы. Можно отметить, что использование "мультимедиа" в процессе изучения информатики оказывает влияние на развитие различных сфер индивидуальности учащихся: интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной, пердметно-практической.

В информатике более отчетливо видна функция управления и самоуправления познанием, а задачей учителя является создание учебных ситуаций и управление деятельностью учащихся. Использование возможностей "домашних компьютеров" позволяет преподавателю организовать самостоятельную работу учащихся по изучению нового материала, предлагая задания проблемного характера, разрабатывая вместе с ними план дальнейшей деятельности. Применение этого исследовательского метода преподавания способствует как формированию творческого мышления, так и стимулированию поиска новых способов действий, развитию самостоятельности. Для формирования интереса к

предмету могут оказаться незаменимыми интеллектуально-познавательные игры как методы стимулирования и мотивации учения. Именно игра позволяют проявить себя каждому учащемуся, способствует развитию творческих способностей, уверенности в себе, своих силах. Работая в команде и самостоятельно, дети учатся соучастию, сопереживанию.

Сфера информационных технологий довольно широка и педагогический аспект развития и саморазвития личности, становления ее идеалов, занимает достаточную нишу для решения проблемы формирования у учащихся ценностных ориентиров в процессе изучения информатики.

Список литературы 1.

Леонов А.Г., Кузьменко М.А. и др. Информационная культура. Пособие для общеобразовательных учебных заведений. М., 2001. 2.

Семакин И.Г. Грамотность, образование, культура // Информатика и образование. № 1, 2002.

<< | >>
Источник: Авторский коллектив гимназии № 11 им. С.П. Дягилева. Школа живой традиции.- М.: Эврика. - 208 с. - (Библиотека культурно-образовательных инициатив).. 2005

Еще по теме Роль информатики в системе средств формирования личности:

  1. 5.1. Понятие о средствах. Физические упражнения - основное специфическое средство формирования физической культуры личности
  2. Нравственные ценности. Их роль в формировании личности
  3. Роль игры в формировании личности
  4. Роль этических эталонов в формировании личности ребенка
  5. Тема 5. СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
  6. 3. Функции философии, её роль в формировании мировоззренческой культуры личности.
  7. Роль географии малой родины в формировании личности школьника
  8. Глава 9. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры
  9. § 3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
  10. § 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
  11. 2.1. Личность в педагогическом процессе Сущность формирования личности
  12. ЧАСТЬ ВТОРАЯ ЛИЧНОСТЬ И ПОЛИТИКА: МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ДИНАМИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ В США
  13. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ Личность как социальная система
  14. Процесс формирования личности
  15. Развитие информатики в СССР
  16. Тема 3.2. Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
  17. § 1. Общие закономерности формирования личности школьника
  18. § 2. Общественная природа личности и ее формирование
  19. § 1. Роль синергетики в формировании современной картины мира
  20. IV.7.4. Роль руководителя в формировании психологического климата в коллективе.