<<
>>

§ 4. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы

К специфике труда педагога для учителя сельской школы добавляются еще некоторые особые условия, игнорирование которых может привести к серьезным просчетам в организации учебно-воспитательного процесса. Особенности труда и деятельности учителя сельской школы определяются своеобразием обществен ных отношений на селе, уклада жизни и производственной деятельности сельского населения. Во многом они обусловлены и тем, что сельская школа наряду с решением общих для всех типов общеобразовательных учреждений функций выполняет и ряд специфических, вызванных необходимостью подготовки школьников к труду в аграрном комплексе.
Множество факторов, определяющих специфику труда и деятельности учителя сельской школы, можно объединить в две группы: постоянные и имеющие временный, преходящий характер. Первая группа факторов обусловлена сельскохозяйственным и природным окружением, а вторая — некоторым отставанием социально-экономического развития села по сравнению с городом. Сельскохозяйственное окружение школы создает исключительно благоприятные условия для обеспечения связи обучения и воспитания сельских школьников с жизнью, проведения наблюдений в природе, обогащения уроков и внеклассных мероприятий конкретным материалом, приобщения учащихся к посильному социально полезному труду, воспитания уважения к аграрным профессиям сельских тружеников Особенности труда и деятельности учителя сельской школы обусловлены и некоторым своеобразием жизни и быта сельского населения. На селе, где люди хорошо знают друг друга во всех их проявлениях, деятельность учителя протекает в условиях повышенного социального контроля. Каждый его шаг на виду: действия и поступки, слова и эмоциональные реакции в силу открытости характера общественных отношений, как правило, становятся известны всем. Имеет свои особенности и семья сельского труженика. Сохраняя общие для семей современного общества черты, она характеризуется большей консервативностью, прочностью обычаев и традиций. На детях подчас сказываются недостаточный культурный уровень отдельных семей, слабая осведомленность родителей в вопросах воспитания. К факторам, затрудняющим организацию педагогического процесса в сельской школе, следует отнести малокомплектность большинства сельских школ. Учителя, вынужденные совмещать преподавание двух-трех предметов, зачастую не имеют для этого соответствующего образования. Малая наполняемость классов также оказывает влияние на организацию педагогического процесса. Безусловно, необходима специальная подготовка учителя к работе в малокомплектной школе — учителя-универсала. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ I. Какие факторы обусловили возникновение педагогической профессии? 2 В каком соотношении находятся понятия “педагог”, “учитель”, “воспитатель”? 3. Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии. 4. Подберите пословицы и поговорки об учителе и педагогической профессии. 5. Назовите выдающихся учителей разных времен. В чем их заслуги перед человечеством? 6. Что обусловливает возрастание роли учителя в современном обществе? 7. Каковы социальные и профессиональные функции учителя? 8. В чем своеобразие педагогической профессии? 9. Раскройте сущность гуманистической функции педагога. 10. В чем проявляется коллективный характер педагогической деятельности? II. Почему педагогическая деятельность относится к разряду творческих? 12. Соотнесите понятия “педагогическая профессия”, “педагогическая специальность”, “педагогическая квалификация”. 13. Перечислите современные педагогические специальности и квалификации. 14. Напишите микросочинение на тему “Педагогическая профессия в XXI в.”. 15. В чем специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы9 16. Подготовьте реферат на тему “Современное общество и учитель”. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Борисова С.Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество. — М., 1983. Вершловский С.Г. Учитель о себе и о профессии. — Л , 1988. Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. — М., 1985. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1985. Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М., 1989. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя — Л , 1995. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 1991. Соловейчик С.Л. Вечная радость. — М., 1986. Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. — М ; Ставрополь, 1991
<< | >>
Источник: В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. ПЕДАГОГИКА. 1997

Еще по теме § 4. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы:

  1. Как производится оплата труда на тяжелых работах, на работах с вредными и опасными условиями труда, на работах с особыми природными географическими и геологическими условиями ^ и условиями повышенного риска для здоровья?
  2. Развитие индивидуального стиля деятельности как условие инновационной подготовки учителя
  3. Глава 24 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ
  4. 3.2. Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической деятельности
  5. Глава III ВЕДУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ, ПРИНЦИПЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  6. СПЕЦИФИКА СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
  7. КАЖДЫЙ ШКОЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЕСТЕСТВОВЕДОМ, А КАЖДЫЙ СЕЛЬСКИЙ УЧИТЕЛЬ — ЕСТЕСТВОИСПЫТАТЕЛЕМi
  8. 5. Оплата труда в особых условиях и условиях, отклоняющихся от нормальных
  9. 2у.2.6. Упорядочение труда учителя
  10. Задание 8. Психологические показатели эффективности труда учителя
  11. Анализ труда учителя
  12. Учебник — важнейшее орудие труда учителя