УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ И СОЦИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

  Следует выяснить, зависит ли то, что мы называем умственными способностями, от принадлежности к той нли другой социальной группе. Для поколения родителей культурный уровень представляет собой, как мы видели, один нз главных признаков более высокого социального положения.
Но этот культурный уровень нельзя смешивать с умственными способностями.
Обратимся к следующему поколению.
Выло условлено определять умственные способности с помощью определенных тестов, результаты которых с учетом возраста испытуемого позволяют исчислить «коэффициент интеллектуальности». Многочисленные опыты с детьми не оставляют никакого сомнения в том, что этот коэффициент связан с социальным положением.
Ниже приведены результаты обследования, проведенного во Франции в 1944- г. и охватившего 95 237 детей, обучавшихся в начальных школахЧисло баллон, полученных обследованными детьми в зависимости от их возраста и профессии отца, характеризуется следующими данными:
1 Le niveaux intcllectuel des entants d'amp;ge scolairc. Paris Presses Universitaires de France, vol. I. 1950, vol. II, 195-1. В 196!) r. fiu.io предпринято новое обследование, охватившее еще большее количест-

Возраст, годы

ледельцев


Детислу.

Дега РУ-^

и свой?

От 6 до 6 *, j лет - 7 „
. 8 .
. 9 .
. ю „
. П .
. 12 .

42,1 74,8
91.3 120,6 128,6

47.7 81,2 112,2 131,1

54.1
70.6 106,4 121,2 132,9
140.6
75,9
97.4 128,6 139,6
144.0

72,1
ш|з
128,6
141.4
146,2
152,7


В каждом возрасте разрывы оказываются весьма значительными. Так, 9-летние дети из семей лиц свободных профессий показали те же результаты, что и 12-летние дети семей земледельцев.
Обследования, проведенные в других странах, дали примерно такие же результаты.  
<< | >>
Источник: А.Сови. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ НАСЕЛЕНИЯ ТОМ ВТОРОЙ ЖИЗНЬ НАСЕЛЕНИЙ. 1977

Еще по теме УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ И СОЦИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ:

  1. НАСЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
  2. § 1. УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ
  3. Задание 1. Умственные способности спортсменов
  4. Девид Гамон, Аллен Д. Брегдон. КАК РАЗВИТЬ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ, ПАМЯТЬ и ВНИМАНИЕ, 2009
  5. ГЛАВА ПЕРВАЯ ИСТОЧНИКИ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ БОГАТСТВ: УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ, КАПИТАЛ И ТРУД
  6. Глава X ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ШКОЛАХ
  7. ОДИНАКОВЫЙ УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ жизни
  8. Глава XI ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ В УМСТВЕННОМ И ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  9. 3.5. Рефлексивно-перцептивные способности учителя к проектированию ситуаций межличностного взаимодействия, способствующих гуманизации социально-образовательной среды
  10. Умственная отсталость (олигофрении)
  11. 2 упражнение. «Умственное расслабление»
  12. § 2. Умственное развитие
  13. Физиологические функции при умственном труде
  14. Классификация умственных расстройств по степени их тяжести