<<
>>

Краткое содержание главы

1. Профессионально-личностная готовность учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в современной социально-образовательной среде определяется как установка на прогнозирование поведения других субъектов образовательного процесса в ситуациях общения; на взаимопонимание и обмен личностными смыслами с другими людьми, на передачу позитивной энергиии и оказание взаимного содействия, взаимной поддержки и т.д.
В качестве основных показателей, проявляющих уровень сформированности такой готовности, выступают общая гуманистическая направленность личности учителя в сфере педагогической деятельности; коммуникативная компетентность учителя в сфере межличностного взаимодействия с окружающими; педагогические способности учителя к проектировочно-гностичес- кой и рефлексивно-перцептивной деятельности; ориентация учителя на способы общения с авторами образовательных текстов (проблемно-методологический подход к анализу текста), на диалоговые формы общения. 2.

Как показали результаты экспериментального исследования, в процессе полисубъектного взаимодействия с другими участниками образовательного процесса учитель выступает одновременно в нескольких психологических ролях. Наиболее выраженной в профессиональной картине мира современного учителя является позиция организатора учебной деятельности учащихся. Менее осмысленными на уровне профессионального сознания и практической деятельности учителя являются профессиональные роли социального педагога-воспитателя, интерпретатора социокультурного опыта молодому поколению, а также педагога-исследователя, приобщающего коллег-учителей к достижениям современной науки и педагогической практики. 3.

Ограничение учителем сферы профессионального взаимодействия главным образом ситуациями организации учебного сотрудничества учащихся на уроке обусловлено направленностью его рефлексивного анализа собственной деятельности и действий других участников образовательного процесса на содержание узко специализированных научных проблем, не имеющих прямого выхода на решение социальных проблем современного общества, имеющих личностную значимость для учащихся.

Главными способами педагогического взаимодействия являются творчески-конструируемый монолог и информационный диалог, не отвечающие потребности молодого поколения в более интимном межличностном общении. 4.

Сложившийся стиль педагогического взаимодействия регламентируется, во-первых, направленностью общих коммуникатив- но-поведенческихустановок учителя по отношению к окружающим, а во вторых, уровнем его рефлексивно-перцептивных способностей к проектированию ситуаций межличностного общения, гуманизирующих социально-образовательную среду. Как показали результаты исследования, в наибольшей степени требованиям принципа гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимо- действия отвечает личность педагога, который выходит в ме- тасубъектную позицию, ориентированную на широкий творческий аспект межличностного общения в социально-образовательной среде.

5. Необходимую методологическую помощь учителю в реализации гуманистически-ориентированного подхода оказывает информационно-познавательное взаимодействие с авторами образовательных текстов, особенно психологических.

<< | >>
Источник: С. П. ИВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова. - 228 с.. 2002

Еще по теме Краткое содержание главы:

  1. Глава четвер-тая. ХАРАКТЕРИСТИКА И ПОНЯТИЕ ГОСУДАРСТВА
  2. Глава девятая. ТЕОРИЯ ПРАВА КАК ЮРИДИЧЕСКАЯ НАУКА
  3. Краткое содержание главы 1.
  4. Краткое содержание главы
  5. Краткое содержание главы 1.
  6. Краткое содержание главы
  7. Глава V
  8. ГЛАВА 6. ТАКТИКА РАЗВИТИЯ МОНДИАЛИЗМА В РОССИИ
  9. 1.3. Понятие и содержание морального (неимущественного) вреда
  10. ГЛАВА 29. ПОМОЩЬ И ТОРГОВЛЯ.
  11. Глава 2 Краткое изложение содержания книги
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -