<<
>>

Краткое содержание главы

1. В современном мировом сообществе образование рассматривается как фактор, способный "перестраивать развитие цивилизованного общества", фокусируя иерархию целей, задач, приоритетов воспитания подрастающего поколения вокруг проблем и событий глобального масштаба в направлении развития гуманистических ориентаций по отношению к разным культурам народов Планеты.
В контексте глобального образования речь идет не просто о передаче учителем социокультурного опыта учащимся, а о совместном "жизнетворчестве" всех субъектов образовательного процесса, обеспечивающем одновременное их развитие, самосовершенствование и самореализацию. Основой гуманистически-ориентированного межличностного взаимодействия в образовательной среде является способность ее участников к трансценденции, т.е. выходу за пределы конкретной внутришкольной среды, и самотрансцендентность, т.е. способность к общению на уровне "Я - Другие" (учащиеся, родители, коллеги-учителя, педагогический коллектив, авторы образовательных текстов, общество в целом). 2.

Ведущая роль в организации гуманистически-ориентированного межличностного взаимодействия в образовательной среде принадлежит учителю, являющемуся одновременно активным участником жизни социума и субъектом-профессионалом, транслирующим социокультурный опыт подрастающему поколению. Главной задачей учителя в контексте глобального образования является, наряду с реализацией проблемно-методологической стратегии познавательной деятельности учащихся, создание атмосферы взаимного доверия и уважения субъектов педагогического процесса, облегчающей процесс их позитивного межличностного взаимодействия в образовательной среде. 3.

Выработка стратегических и тактических линий организации гуманистического полисубъектного взаимодействия предполагает развитие у учителя человекоориентированной направленности его профессионально-личностной позиции в образовательной среде; высокий уровенень общей коммуникативной компетентности в сфере межличностного взаимодействия, а также развитие педагогических способностей к социально-ориентированному проектированию собственной деятельности. 4.

По отношению к деятельности учителя, реализующего принципы гуманистического полисубъектного взаимодействия в образовательной среде, социально-ориентированное проектирование означает профессионально-личностную готовность учителя к "встрече" с проектами других субъектов образовательного процесса совместной деятельности; рефлексивный анализ их ожиданий по отношению к предстоящему сотрудничеству; прогнозирование позитивной взаимозависимости; структурирование функционально-ролевого взаимо-действия в конкретных ситуациях межличностного общения.

5. Это оказывается возможным при условии непрерывного информационно-познавательного взаимодействия учителя с авторами образовательных текстов, ориентирующих его на выявление существенных, объективно значимых аспектов педагогического общения, осмысления достижений индивидуальной деятельности в контексте современной психолого-педагогической науки, передовой педагогической практики.

<< | >>
Источник: С. П. ИВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова. - 228 с.. 2002

Еще по теме Краткое содержание главы:

  1. Краткое содержание главы 1.
  2. Краткое содержание главы 1.
  3. Краткое содержание главы
  4. § XXI Краткое повторение и подтверждение предшествующей главы. Замечание о системах Кедворта и Грю
  5. Глава 2 Краткое изложение содержания книги
  6. ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТЫ ЭКОЛОГИИ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ И КРАТКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ
  7. Казанская В. Г.. Психология и педагогика. Краткий курс. — СПб.: Питер. — 240 е.: ил. — (Серия «Краткий курс»)., 2008
  8. Главы 4-5. Небесные видения
  9. 34 осоновные полномочия главы государст-ва.
  10. § 1. Конституционный статус главы государства
  11. 2. Место и роль главы правительства.
  12. 2. Юридическая форма главы государства
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -