<<
>>

Правовоспитание в работе средств массовой информации, печати, культуры

Конец XX — начало XXI в. ознаменовались принципиально новым проявлением гения человечества — бурным развитием информационных технологий в виде компьютерной техники, графики и дизайна, космической и мобильной связи, мировой информационной сети Интеренет, телевидения, аудиовизуальных средств и др.
Все это существенным образом изменило жизнь людей, ее среду, возможности, повлияло на их умы, настроения, отношения, поступки, развитие, даже психическое и физическое здоровье. Нет сомнения, что это не предел и развитие пойдет дальше, превосходя, казалось бы, уже неограниченные возможности воздействия массовой информации на людей.

Происходит бурное развитие и так называемой «массовой культуры», средств и способов проведения досуга; прилавки магазинов, киосков, а вслед за этим и домашние библиотеки завалены литературой, журналами, газетами, видеокассетами, музыкальными дисками откровенно детективного, криминального, аморального, интеллектуально ущербного и сексуального содержания.

Сила информационных средств и технологий, современной культуры, несущих массовую информацию, — во влиянии на все население (массовость); в проникновении в каждую организацию, группу, транспортное средство, дом, квартиру, семью, жизнь каждого человека (проницаемость); в круглосуточности воздействия (непрерывность); в психолого-педагогическом характере воздействия, соединяющем образ, слово, эмоцию и побуждение к определенным отношениям и поведению (воздейственность); оперативностью — немедленным донесением важной информации до близких и самых отдаленных мест в стране. Представляя собой в исходных характеристиках информационно-технический фактор, по существенным характеристикам — это фактор психологических, педагогических, социальных, правовых, политических, нравственных, эстетических, экономических и других влияний с далеко идущими и широко масштабными последствиями для людей, общества и судеб страны, мощнейший фактор социального управления обществом. Средства массовой информации, став уже, как минимум, «четвертой властью», имеют отчетливо выраженную тенденцию превращения в «первую власть». Поэтому массовая информация и культурная продукция должны использоваться всегда только для одного — блага народа и каждого гражданина, социального здоровья нации и уверенного движения страны в будущее, быть в их власти, под пристальным контролем и коррегирующим влиянием правительства и общественности страны. Слишком велика цена недостатков здесь для народа, состояния и

будущего страны. В руках непатриотичных, малообразованных и недобросовестных людей они могут стать «оружием массового поражения сознания граждан. Демократизм — власть народа, власть во благо народа, а не власть частных владельцев средств массовой информации, кино и аудиовидеопродукции, превративших их преимущественно или исключительно в способ личного обогащения. Демократическая свобода слова и информации — это свобода для всего народа и каждого гражданина, а не только владельцев микрофонов, экранов и «культуртрегеров».

Подобно тому как законодательно запрещены в средствах массовой информации пропаганда насильственного свержения конституционного строя, антинациональной розни, это должно быть сделано по отношению к пропаганде всякого насилия, безнравственности, криминальной культуры.

Из всех аспектов массовой информации, литературы и культуры педагогику интересует, естественно, ее педагогический аспект, а юридическую педагогику — ее влияние на правовую культуру и воспитанность населения, правовую грамотность, правовое развитие и правовую образованность. Стоит отметить, что педагогический аспект — не просто один из аспектов. Он занимает маргинальное и «рассеивающее» значение: педагогические результаты потребления массовой информации, и особенно изменения в воспитанности граждан, веером распространяются на все стороны их жизни и деятельности, отражаясь в политике, экономике, праве, нравственности, культуре, других сферах, определяя то, что происходит в обществе.

Оценивая состояние работы средств массовой информации, культуры и литературы в России, следует отметить, что она подвергается в печати и среди большей части населения постоянной критике. Немногочисленные пока, к сожалению, педагогические исследования и публикации бьют тревогу: средства массовой информации и культуры приносят больше педагогического вреда, чем пользы, особенно для молодого поколения и перспектив развития страны. Криминологические исследования напрямую связывают положение с преступностью в стране с издержками работы средств массовой информации, и особенно телевидения.

Влияние телевидения на нравственное и трудовое воспитание характеризуется в последнее десятилетие увеличением числа телевизионных передач, сеющих безнравственность, бескультурье, праздность, примитивность интеллекта, «монетаризацию» сознания. Создается соответствующий образ «героя нашего времени», подражание которому представляет собой условие для последующей криминализации людей, и особенно молодежи. Трудно найти передачу, в которой бы пропагандировались труд, люди труда, трудолюбие, подлинный профессионализм, благополучие, достигнутое упорным, честным и долгим трудом. Пропагандируются «секс-символы», «любовь», не имеющая ничего общего с ее цивилизованным пониманием и ценностью; эстрадные «звезды», не приносящие стране никакой пользы, а людям — эстетического удовольствия: исполнительское мастерство большинства из них не превышает уровня самодеятельности. Экраны, эфир заполнены развлечениями, соответствующими детскому уровню знаний и интеллекта, а вручаемые случайным «победителям» (ставшим ими по счастливой случайности, а не по проявленной образованности и эрудиции) щедрые выигрыши воспитывают надежду стать при удаче богатым сразу, без труда. Многие передачи, фильмы, песни, книги, статьи воспитывают не культуру, а неэтичность поведения222; поощряют малокультурную и ненормативную лексику, засорение речи подростковым сленгом223; представляют собой иезуитскую индокринацию в сознание телезрителей (упорное и не замечаемое частью их насаждение идей) запоминающихся аморальных формул224. Для большинства телеканалов характерно преобладание негативного в информационных новостях, начало передач с сообщений о всякого рода катастрофах, жертвах, неприятностях, что формирует у значительной части людей представление о хаосе в стране, негативные настроения, снижает жизненный оптимизм, работает против демократических преобразований («Раньше такого не было. Демократы виноваты, не могут управлять страной»)225.

Хочет того телевидение или нет, оно оказывает сильнейшее влияние и на правовоспитание, но в нынешнем состоянии в нем больше такого, что не соответствует интересам общества и самих граждан. В ежедневных программах преобладают передачи, информация, фильмы криминального содержания, что создает ауру жизни в криминальном обществе, окруженности преступниками, бессилия государства и правоохранительных органов, навязывает убеждения в том, что интересно быть преступником (а скучна и недостойна внимания жизнь и деятельность людей интеллектуальных, высокоморальных, занимающихся созидательным трудом), что жизнь человека, вопреки главной идее гуманизма и демократии — как высшей ценности человечества, на самом деле — ничто. Содержание большинства передач в сущности представляет собой культ индивидуализма («правильно абсолютно все, что приносит выгоду мне»), силы, животной кровавой жестокости, подлости, неуважения к человеку226; идеализацию жизни удачливых преступников и их «благородных» качеств); пропаганду необходимости решения личных задач, защиты интересов любыми средствами, самосуда, мести, расправ со всеми, кто стоит на пути личных планов; распространение уголовного жаргона, песенок на уголовный манер; криминализация языка общения и информации227. Убийственна для правовой социализации и воспитания информация о благополучии и «красивой жизни» людей, явно нечестным путем наживших свое богатство, о безнаказанности очевидных мошенников и убийц, не привлекаемых к уголовной ответственности или оправданных из-за недостаточных оснований, по «недоказанности» либо получивших лишь символическое осуждение. Во многих фильмах, особенно американских, полиция в массе творит беззаконие, используя неправомерные средства для достижения своих целей, что отражается на мнении граждан о сотрудниках и наших правоохранительных органах, да и учит дурному часть наших, считающих американскую полицию образцом, а США — идеалом правового государства. В фильмах немало сюжетов, которые могут быть названы учебными пособиями для совершения преступлений теми, кто и не помышлял их совершить. Преобладание на экранах детективной продукции, необычность сюжетов, динамичность событий, «режиссерские находки», остро пощипывающие нервы и представляющие преступников как людей, имеющих и положительные, привлекательные черты, используются не только для привлечения зрителей. Эта антиправовая отрава насаждает в умы (и не только молодых людей, но особенно у них) представления о том, что мир преступен, к этому надо привыкнуть, не возмущаться; что преступники — это «в принципе нормальные» люди, «просто стремящиеся красиво жить». Такая практика, прикрываемая демагогией о демократии, свободе слова, праве граждан на выбор при безусловном понимании того, что выбор части молодых людей, не обладающих должной образованностью, жизненным опытом, нравственностью, желанием трудиться и испытывающих финансовые затруднения, может приблизиться или стать криминальным. О фактическом негативном влиянии на молодежь криминальной информации свидетельствуют криминологические исследования в зарубежных странах228. По данным опроса обучающихся, наиболее популярными источниками правовой информации для них являются передачи телевидения (70%), учебные занятия (33%), тексты законов (31%), кинофильмы (29%), разговоры в семье (20%)229. По данным ряда исследований, у нас более 62% несовершеннолетних правонарушителей указывает на телевидение и «видики» как первичные источники побуждений и способов совершенных ими противоправных деяний. Вся деятельность средств массовой информации, печати и культуры нуждается в коренном повышении педагогичности правовой информации, проявлении дальновидности, понимания того, к каким психолого-педагогическим и правовым последствиям приводит их работа. Нужно решительное повышение психолого-педагогической и правовой просвещенности редакторов, корреспондентов, введения педагогического консультирования и экспертизы, а в штаты редакций — юридических педагогов и психологов. Их работникам надо почаще задавать себе вопрос: чему учит молодых людей их продукция, в какой степени она способствует успешной правовой социализации и правому воспитанию граждан? На чьей они стороне: честных граждан или криминала? Неплохо бы и четко сформулировать в своем сознании мысль о том, что, совершая многочисленные ошибки в правовой пропаганде, проявляя психолого-педагогическую безграмотность, они повышают вероятность стать самим жертвой преступных посягательств. Каждый обязан быть патриотом своей страны, любить народ, думать, как способствовать его благополучию, и участвовать в развитии движения к правовому государству и обществу.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика. {original}

Еще по теме Правовоспитание в работе средств массовой информации, печати, культуры:

  1. II.2.5. Надзор за исполнением законодательства о средствах массовой информации.
  2. Средства массовой информации
  3. 39. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РОССИЙСКОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА О СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
  4. Империализм средств массовой информации
  5. СОЦИОЛОГИЯ средств массовой информации
  6. Глобализация средств массовой информации
  7. Объявления в средствах массовой информации
  8. 1. Понятие и социальное назначение средств массовой информации (СМИ)
  9. § 5. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
  10. Глава 13 Образование, коммуникация и средства массовой информации
  11. Монополия государства на средства массовой информации как основа политической цензуры (на примере радиовещания)
  12. 13.1. Правовоспитанность граждан и система факторов, влияющих на нее Правовоспитанность и правовоспитание населения