Педагогические последствия участия сотрудников в экстремальных событиях

Человек, побывавший в тяжелых экстремальных переделках и особенно почувствовавший дыхание смерти, — это уже в чем-то другой человек. «Экстремальный след» проявляется в нем в виде психологических, социальных, социально-психологических, соматических (телесных, медицинских) и педагогических изменений.

Ситуация исчезла, а психологически человек продолжает жить в ней, переживать ее положительные и отрицательные аспекты. К наиболее частым положительным изменениям относятся:

• повышение умелости, профессионализма, пополнение жизненного опыта, развитие ряда личных качеств, личностный рост — повышение чувства самоуважения, уверенности в себе, гордости за себя; развитие решительности, смелости, самообладания; переоценка ценностей, формирование новых жизненных приоритетов, повышение готовности и даже желания вновь проявить себя в новых испытаниях; социальное признание, повышение социального статуса, социальный успех — получение государственных и профессиональных наград и поощрений, достижение более уважительного отношения к себе других людей, оказание ими почета, повышение по службе, в звании; привлечение к выступлениям на радио, телевидении, к работе в общественных организациях, в выборных структурах и органах власти, для консультаций в качестве экспертов или руководителей занятий с молодыми и менее опытными сотрудниками и воинами и т.п.;

• улучшение бытовых и материальных условий — повышенное денежное содержание, единовременные пособия, право на определенные законом льготы, внеочередное получение или улучшение жилья, сокращение календарной выслуги лет для получения пенсии, особое лечение и бесплатные лекарства и др.;

• укрепление сил и здоровья — улучшение физического развития, повышение выносливости и работоспособности, большая устойчивость к простудным заболеваниям.

Нередки и отрицательные последствия:

• постэкстремальные трудные психические состояния, неврозы:

• постэкстремальные функциональные психические нарушения

(ПФПН);

• посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР);

• трудности постэкстремальной социальной адаптации;

• негативные изменения в образе жизни (склонность к пьянству, трудность начала обычной работы, нежелание продолжать или повышать образование, проблемы в семье и др.);

• негативные личностные изменения (снижение уровня интеллектуальности и культуры поведения, развитие грубости, агрессивности, пренебрежение некоторыми нормами поведения и ограничениями — «мне теперь все позволено» и пр.);

• психопатология (депрессии, фобии, генерализованная тревожность);

• ухудшения физического здоровья;

• суицид.

Нет никаких оснований утверждать, что на сотруднике — чело-, .веке, профессионально готовящемся к действиям в экстремальных ситуациях правоохранительной деятельности и призванном быть профессионалом в них, лежит «каинова печать» печальной судьбы, что последствия участия в экстремальном событии всегда только отрицательны, и рассматривать его только как жертву, несчастного, больного, нуждающегося в обязательном медицинском лечении.

К сожалению, такое одностороннее мнение распространено среди медицинских работников (психиатров) и у ряда фрейдистски ориентированных сотрудников психологических служб.

Переживших испытания экстремальных обстоятельств сотрудников можно разделить на четыре основных типа:

• окрепших — успешно выдержавших экстремальные испытания и без проблем проходящих постэкстремальный период возврата к обычной деятельности, личностно выросших, ставших более правильно и глубоко понимать жизнь, ее ценности, свой долг, призвание, повысивших профессионализм и подготовленность к возможным последующим экстремальным ситуациям;

• нормализующихся — достаточно успешно выдержавших экстремальные испытания, но изнуренных от трудностей и переживаний, снизивших функциональные психологические возможности, но при предоставлении отдыха без особых осложнений восстанавливающих работоспособность и приходящих в норму;

• трудных — в целом преодолевших экстремальные трудности, но психологически потрясенных, временно утративших некоторые из имевшихся ранее достоинств, испытывающих сложности в возврате к прежнему образу жизни, но могущих самостоятельно, а лучше при определенной психологической и педагогической поддержке войти в норму;

• пострадавших — в чем-то не выдержавших экстремальных трудностей, психологически или физически травмированных, временно, надолго или навсегда потерявших боеспособность или даже работоспособность, испытывающих большие трудности в адаптации к обычной жизни и нуждающихся в безусловной медицинской помощи и лечении.

Следует помнить, что последствия — не прямая проекция пережитого. «Экстремальный след» — это прошлое, а текущая ситуация постэкстремальной жизни — новое, «накладывающееся» на него и могущее определять постэкстремальные состояния и поведение человека сильнее любого следа. Прошлое изменить нельзя, а сегодняшняя и завтрашняя жизнь зависят от нашей воли. Поэтому фатальные представления о всеобщем, долгом, глубоком и непреодолимом негативном следе от пережитого у сотрудников-профессионалов некорректны. Но обязательна постэкстремальная работа с ними, которая должна вестись с пониманием ее особенностей и индивидуальным подходом. Положительный результат ее позволяет предупредить в подавляющем

большинстве случаев развитие и проявление негативных последствий, если у кого-то из сотрудников, воинов есть предпосылки к ним, и всем лучше подготовиться к возможным будущим испытаниям.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Педагогические последствия участия сотрудников в экстремальных событиях:

  1. 11.1. Требования к экстремальной подготовленности сотрудников правоохранительных органов Экстремальные ситуации в правоохранительной деятельности
  2. Характеристика экстремальной подготовленности сотрудников
  3. Факторы и их требования к экстремальной подготовленности сотрудников
  4. 11.2. Основы экстремальной подготовки сотрудников
  5. 15.1. Педагогическое обеспечение деятельности сотрудников Федеральной службы безопасности Отличительные черты деятельности сотрудников ФСБ
  6. Специальные педагогические принципы экстремальной подготовки
  7. Педагогическое обеспечение в ходе решения задач в экстремальных условиях
  8. 11.5. Педагогическое обеспечение действий персонала правоохранительных органов в экстремальных условиях
  9. Педагогическая подготовленность сотрудников к соблюдению прав человека
  10. Участие прокурора в обсуждении последствий вердикта присяжных заседателей
  11. 9.8. Педагогическая профилактика профессиональной деформации сотрудников
  12. 16.2. Педагогические свойства и качества сотрудников органов правосудия