Криминогенные недостатки в развитии педагогических характеристик группы, коллектива

Групповые факторы и условия присущи непосредственному окружению человека дома, в школе, на улице, на производстве, в спортивных секциях и командах, на дискотеках и пр. Они отражаются на формировании особенностей человека, но доминирующее влияние оказывают занятия, доставляющие ему наибольшее удовольствие, к которым он испытывает наибольшую привязанность.

Самое первое и близкое окружение человека — семья.

Она — самый первый инструмент социализации, она же самый важный правовоспитательный или криминогенный фактор. Чем глубже привязанность человека к родителям, школе и сверстникам, тем меньше вероятность, что он совершит правонарушения, и наоборот. Семейные проблемы правонарушителей связаны с: Т) родительской властью; 2) родительской любовью; 3) структурой семьи; 4) динамикой семейных отношений и процессом идентификации253. Каждое из этих обстоятельств, приобретая искаженные, гипер- или гипотрофиро-ванные формы, способно оказывать криминогенное влияние на формирование личности. Важной задачей родителей в воспитании детей является приобщение к жизненным ценностям. Для этого нужно часто рассказывать об этих ценностях, разъясняя, требуя их соблюдения и показывая пример в этом. Так закладывается фундамент

моральной ответственности за свое поведение, которой часто не хватает правонарушителю. Родители могут играть и криминогенную роль, которая начинается с потакания детям, всепрощения, порождающих у них привычку к вседозволенности, представление о своей исключительности254. Очень часто о нравственных нормах говорится правильно, но ребенок видит, что в обыденной жизни они не соблюдаются. Портит детей несправедливость, жестокость родителей, скупость в проявлениях к нему любви, частые утверждения в «уродстве», «глупости», «неспособности», превращение его в «козла отпущения». Серьезную криминогенную роль играет физическое насилие над ребенком, отторгающее ребенка от семьи и способствующее включению его в асоциальные группы. Бывает, что родители, сами принявшие девиантный или преступный образ жизни, внушают детям жизненные ценности, которые противоречат принятым в обществе.

Безусловно криминогенно влияет на ребенка распадающаяся или уже распавшаяся семья, открытые негативные высказывания конфликтующих супругов о недостатках друг друга, сводящие на нет их авторитет, а вместе с этим и их влияние на ребенка.

Существуют связи между рядом недостатков работы школы и преступностью. Плохая успеваемость более характерна для правонарушителей, чем для остальных молодых людей. Школьная недисциплинированность, особенно намеренные помехи учебе других, повышенная возбужденность, задиристость, развитое разрушительное начало — эти характеристики школьника наиболее тесно связаны с последующим правонарушающим поведением. Причем плохая успеваемость и недисциплинированность тесно связаны между собой. Чем меньше ребенок интересуется учебой и чем меньше он тратит времени на уроки, тем более он склонен к совершению правонарушений. Семейные и социальные проблемы школьников усугубляют положение. С момента поступления детей в школу очень важную роль в их жизни начинают играть сверстники. В младших классах сильно еще влияние родителей, но с середины подросткового периода зачастую влияние друзей сильнее, чем родителей и учителей. Переводя детей, испытывающих трудности в учебе, в специальные классы и отчисляя недисциплинированных ребят, школа усиливает нежелание учиться и способствует социальной дезадаптации. Попадание в хулиганствующие или откровенно криминальные группы сверстников облегчает преодоление страха перед намеренным нарушением закона. Группа поощряет совершение правонарушения, часто провоцируя их. Одним из самых важных видов поддержки, которую молодой человек получает в группе, является оправдание преступного поведения. Чувство вины растворяется в группе, потому что речь идет не об индивидуальной, а о коллективной ответственности за совершение правонарушения.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Криминогенные недостатки в развитии педагогических характеристик группы, коллектива:

  1. Криминогенные недостатки в сформированности педагогических свойств личности
  2. Глава XI ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ В УМСТВЕННОМ И ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  3. Практическая значимость знания педагогических криминогенных факторов
  4. Условия для педагогической работы в коллективе
  5. Задание 6. Психолого-педагогическая характеристикаклассного коллектива
  6. Педагогическая технология формирования коллектива
  7. 1.11. ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
  8. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, СТРУКТУРА ДЕТСКОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
  9. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ, СТАДИИ И МЕХАНИЗМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ДЕТСКОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
  10. 5.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА: ПРИЗНАКИ, СТРУКТУРА
  11. § 5. Основные условия развития коллектива
  12. Глава 22 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
  13. 9.3. Работа с коллективом правоохранительного органа Коллектив как субъект и объект педагогических влияний и воздействий
  14. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И САМООРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА, ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
  15. § 4. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива
  16. 3.2. СТИЛЬ РУКОВОДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ТЕСТ «ГОТОВНОСТЬ К РУКОВОДЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»