Индивидуальные маршруты

Возникает вопрос, как связать продуктивную и щадящую технологии.
Среди нынешних разновидностей щадящей технологии — многочисленные схемы организации процесса, приспособленного к удовлетворению индивидуальных запросов обучаемых.

Возрастает количество людей, которые по тем или иным причинам не могут (или не хотят) учиться в общих потоках по схемам фронтального обучения. Поэтому общее и даже профильное обучение в дальнейшем должно все больше взаимодействовать с индивидуальным, что и вполне объяснимо: высококачественное продуктивное обучение возможно лишь при разумном сочетании обоих.
В условиях коллективного обучения реализовать принцип индивидуального подхода всегда было сложно, а в последнее время практически невозможно. Никакой учитель не в состоянии осуществить индивидуальный подход к отдельному школьнику, когда его окружают два десятка подростков со своими часто диаметрально противоположными запросами. Многие родители начинают это понимать, и их требования заставляют

учителей искать новые подходы к обучению в более полном объеме, созданию более адекватных условий для самореализации личности на уровне и в соответствии с ее запросами. Необходимость широкого внедрения интенсивного индивидуального обучения диктуется следующими соображениями. Увеличивается разрыв между индивидуальной подготовкой школьников одинакового возраста, учителю все труднее ориентироваться в классе на «среднего» ученика. Растёт число школьников, которые в связи с отклонениями в своем развитии или здоровье не могут продолжать обучение по обычным школьным программам и нуждаются в прицельной корректировке. Появились ученики, которые не могут регулярно посещать школу в связи с длительными поездками, спортивными соревнованиями, предпрофессиональной подготовкой, обстоятельствами жизни и т. п. Часть учеников не удовлетворена действующими учебными планами и программами, не может выбрать для себя свой путь образования, в том числе из-за коммуникативных трудностей, или не хочет учиться в обычной школе, выбирая для себя более удобные схемы овладения новыми знаниями, умениями, тестирования достижений. Появились новые педагогические системы, рассматривающие индивидуализацию обучения как основной путь реализации личностных запросов и создания условий для самореализации личности. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Реализация целей продуктивного обучения в общеобразовательной средней школе существенно улучшается, когда она дополняется так называемым индивидуальным маршрутом обучения, т. е. составленным самим учеником (вместе с преподавателем и родителями) планом движения по лабиринтам знаний и достижения конечной цели в зависимости от собственного усердия. Индивидуальный образовательный маршрут — это личная программа действий ученика на некотором отрезке обучения: от нескольких минут и часов до недель и даже месяцев; от отдельной части, темы, раздела до целого предмета. Цель продуктивного обучения по индивидуальной программе — максимальное удовлетворение запросов ученика, повышение качества знаний, умений, экономия времени. Уменьшение срока обучения высвобождает время для профессиональной подготовки, углубленного изучения отдельных предметов.

Маршрут содержит точное описание: а) изучаемого материала заданного объема, б) требуемого уровня овладения им, в) полной методики рационального обучения, в) необходимых объемов самостоятельной работы и практики, г) расчета Затрат времени на все виды самостоятельного обучения, д) самодиагностики и тестирования достижений.
Излишне утверждать, что хождение такими маршрутами лучше всего согласуется с требованиями продуктивной педагогики: тут и свободный выбор, и педагогическая помощь, и уровнево-профильная дифференциация, и высокое качество продукта.
Если индивидуальный маршрут составляется на часть урока или целый урок, то он ничем не отличается от действующего в нашей школе с давних пор индивидуального подхода. Учитель планирует и предлагает ученику индивидуальный вариант деятельности по решению конкретной задачи, контролирует и оценивает результаты работы.
Несколько по-иному осуществляется новый для нашей школы подход по планированию индивидуального обучения на более длительный период — четверть, полугодие, год. На основе действующей в данном учебном заведении базисной программы составляется индивидуальная образовательная программа для каждого ученика, пожелавшего овладевать учебным предметом в индивидуальном порядке. В ней реализуется способ индивидуального освоения существующей учебной программы.
Переход ученика на индивидуальную образовательную программу происходит по определенным правилам, которые должны предусматривать: оценку педагогическим коллективом готовности ученика к переходу на индивидуальную программу; желание ученика перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения; согласие родителей.
Индивидуальная программа может ориентироваться на один из действующих учебных планов, не обязательно тот, который реализуется в данном классе. Ученик может, например, выбрать гимназический учебный план или план с углубленным изучением какого-либо предмета на определенном отрезке обучения. Скажем, ученик, ориентированный на реабилитационный учебный план в первом полугодии, может перейти на базовый план во втором и т. п.
Содержательную основу обучения по индивидуальным образовательным программам составляют учебные модули — учебный
материал (параграф, тема, раздел, предмет, интегрированный курс и т. д.)» указания по изучению учебного материала, временной график выполнения каждого учебного задания, способы контроля и отчетности. Наиболее простым и типичным образцом учебного модуля является тема (раздел) обычной учебной программы вместе с указанием наиболее рациональных методов ее изучения.
Общий учебный модуль составляется в виде индивидуального образовательного маршрута, в котором содержатся: название модуля и его объем (тема, раздел, курс); учебный материал (предмет, группа предметов, интегрированный курс); уровень (базовый, углубленное изучение и т. п.); число часов на все части модуля (темы, разделы, весь модуль); методы и способы овладения знаниями, умениями; самостоятельная практическая работа; отчетность (тесты, рефераты, зачеты и т. д.).
Учебный модуль содержит четкие временные ориентиры: общее время — например, четверть, полугодие 10 класса; сроки выполнения каждого участка маршрута фиксируются и постоянно уточняются; временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек — сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.

п.
Структура содержательной части индивидуального образовательного маршрута соответствует общепринятым видам учебных занятий — обязательным занятиям, составляющим инвариантную часть образования, обязательным занятиям по выбору учащегося и факультативным занятиями — и содержит: обязательные модули, входящие в инвариантную часть реализуемого общего учебного плана; модули по выбору ученика, входящие в обязательную для выполнения часть индивидуального образовательного маршрута; факультативные модули.
Структуру контроля индивидуального образовательного маршрута составляют контрольные точки соприкосновения ученика со школой, например: текущий контроль, подразумевающий выдачу учебных заданий, регулярные встречи с наставником, консультации, семинары и т. п.; устная и письменная отчетность по выполнению учебных модулей; тестирование и итоговая аттестация достижений.

Мониторинг и корректировка индивидуального образовательного маршрута весьма важны и необходимы. Ход выполнения индивидуального образовательного маршрута находится под постоянным наблюдением классного руководителя, работающего в тесной связи со школьником, семьей, учителями. В ходе выполнения индивидуального образовательного маршрута часто возникает необходимость его корректировки. Она проводится классным руководителем, доводится до сведения администрации школы и родителей.
Индивидуальная образовательная программа реализуется различными способами обучения. . Занятия в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе. Наряду с посещением уроков по выбранной теме (модулю) в своем классе можно организовать обучение в другом классе своей или другой школы.
2- Групповые занятия. Для учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельных модулей. Самостоятельное изучение, будучи основной формой индивидуального обучения, предполагает различные уровни, включая консультации, помогающие ученику выйти из затруднения в решении возникших задач. Текущая проверка и тестирование достижений необходимы прежде всего для того, чтобы показать ученику, насколько успешной является избранная им методика самостоятельного обучения. Самостоятельная практика в больших объемах и разнообразных формах включает многочисленные формы факультативных, дополнительных, кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее.
В обязанности педагога, ведущего индивидуальное обучение, входят: оценка готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение; выбор совместно с ним индивидуального образовательного маршрута; ,
регулярные встречи с учеником, обсуждение индивидуального образовательного маршрута; корректировка его; контакты с родителями;
—: оформление результатов тестирования и аттестации ученика.

. Безусловно, внедрение индивидуальных маршрутов потребует определенной перестройки устоявшейся системы фронтальной работы, перехода на новые технологии. Другого выхода нет: если мы хотим удовлетворить запросы потребителей школьной продукции, то должны успевать за требованиями времени. В рыночных условиях всегда найдется конкурент, который предложит потребителю требуемую услугу. Так что никаких гарантий педагогу, не желающему перестраиваться, никто дать не может. В отдаленных поселках и селах некоторое время еще будет сохраняться монополия и педагоги смогут жить, не особенно напрягаясь. Но если рынок заработает в полном объеме, все упущенное спешно придется наверстывать.
Согласны ли вы с этим тезисом?
Проверьте себя

Воп росы	1	II	III	IV	V	VI	VII	/>VIII	IX	X
От веты	5	5	10	10	6	Кро ме 15		Кроме 2, 4,10	Все	5

Итоговый тест Какими требованиями вызвана к жизни щадящая технология? В чем отличие щадящей технологии от других? Какие разновидности имеет щадящая технология? Как развивается педагогический процесс по щадящей технологии? В чем ее преимущества и недостатки? Раскройте требования принципа индивидуального подхода. С какими трудностями связана реализация данного принципа? Что такое дифференциация? По каким направлениям она может осуществляться? Как сочетаются индивидуализация и дифференциация?
По каким характеристикам чаще всего осуществляется дифференциация? Каковы особенности западного варианта индивидуально-дифференцированного обучения? Какими требованиями вызвана к жизни технология личностноориентированного обучения? В чем его сущность? Какими признаками отличается гуманистическая педагогика? Какие формы и методы она использует? Как изменяются функции учеников в личностно-ориентированном обучении? Как изменяются функции учителей? Какими особенностями должен обладать учитель-фацилитатор? Какие особенности имеет отечественная модификация личностно-ориентированного обучения? Какие методы превалируют в нем? Какие преимущества и недостатки имеют игровые методы? Для решения каких задач следует их использовать? Какие разновидности щадящей технологии вы знаете? Почему включается в нее трудовое обучение? Как реализуются требования индивидуального подхода в щадящей технологии? В чем сущность непрерывного образования? Раскройте сущность образования по индивидуальным маршрутам. Как сочетаются интерактивные компьютерные методы с идеями щадящей технологии? Раскройте перспективы развития щадящей технологии в отечественной школе.
Примерные темы курсовых и дипломных работ Сравнительный анализ главных дидактических технологий. Щадящая технология: за и против.
Индивидуализация и дифференциация обучения. Личностно-ориентированное обучение. Интерактивные методы. Дидактические игры. Практика личностно-ориентированного обучения. Гуманистическая педагогика. Щадящая технология и требования рыночной экономики. Трудовое обучение в современной школе.

<< |

↑

Источник: Подласый И.П.. Педагогика .Теория и технологии обучения. 2007

Еще по теме Индивидуальные маршруты :

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -