Предисловие

Книга представляет собой одно из первых междисциплинарных исследований в области дидактики современного школьного образования. Опираясь на фундаментальные отечественные и зарубежные психо- лого-педагогические исследования, автор вводит в контекст педагогического процесса современные философские, методологические и психологические достижения, которые еще не нашли достойного места в реальной практике современного образования.

По существу излагаемая в книге концепция школьного образования является новой дидактикой, представляющей собой практическое выражение идей когнитивно-синергетической парадигмы. Концепция построена на принципах современной постнеклассиче- ской науки — идеях междисциплинарности, открытости, сложности, нелинейности, дополнительности, новом понимании субъективности как самоорганизующейся психофизиологической системы.

При этом под личностно-ориентированным образованием автор обоснованно понимает тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты. Новым является то, что автор целью образования считает развитие личности ребенка, его индивидуальности и неповторимости. В процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребенка и структура его убеждений, на основе которых формируется его внутренняя модель мира. При этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются на основе механизмов обратной связи с учетом внутренней структуры по знания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик организуются на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Автор рассматривает такие важные в контексте обучения понятия, как субъективный опыт, стратегии познания, познавательный стиль учащихся и учителя, педагогические технологии на всех логических уровнях их теоретического анализа и практической реализации.

Предлагаемая автором система образовательных технологий базируется на внутренних особенностях когнитивных механизмов учащихся, то есть предлагаемые технологии не являются внешними по отношению к субъективному опыту учащихся, как это имеет место при традиционной методологии и методах организации образовательного процесса.

Настоящая книга представляет несомненный интерес не только для педагогов-практиков, но и для методистов и руководителей в системе образования, а также для всех специалистов, работающих в области педагогики, педагогической психологии, философии образования, образовательного менеджмента.

Опытных педагогов, несомненно, заинтересует возможность обогатить собственную модель образовательного процесса как на практическом, так и на теоретическом уровнях.

Заведующий сектором философских проблем междисциплинарных

исследований Института философии Владимир

РАН, доктор философских наук И.

Ведущий научный сотрудник Института философии РАН, Олег Е.

доктор философских наук Баксанский

Доцент кафедрыі психологии Московского Педагогического Государственного университета, кандидат Елена Н.

психологических наук Кучер