ТЕКСТОВЫЕ ЗАПИСИ НА ДОСКЕ

Ученик, особенно младшего возраста, подражает своему учителю, учится у него. Если учитель ведет записи на доске чисто, аккуратно, красиво, можно не сомневаться, что такие же записи будут и в тетрадях учащихся[119].

Небрежность учителя в записях передается учащимся.
Но не все учителя обладают красивым почерком. В таком случае учителя обращаются к помощи детей, вызывают ученика с хорошим почерком и диктуют ему то, что они должны бы написать сами. К этому средству можно прибегать, но не в V классе, так как у учащихся 11 —12 лет еще не установилась орфографическая грамотность, да и пишут они медленно; кроме того, в курсе истории древнего мира встречаются трудные по написанию слова, имена и названия. В V классе учитель должен писать на доске сам. Если у него некрасивый почерк, он может писать печатными буквами.
При записях на доске учитель должен придерживаться некоторых правил так называемой «организованной доски». Правила эти следующие. Доска заполняется текстом слева направо и сверху вниз, а не как попало. Это правило должно соблюдаться даже в тех случаях, когда учителю нужно записать всего одно слово. Собственные имена пишутся с заглавной буквы, нарицательные — со строчной. Это элементарное правило обязательно для всех учителей. Некоторые учителя, забывая о едином орфографическом режиме в школе, при написании собственного имени употребляют не заглавную букву, а большую строчную. Если учитель русского языка требует написания собственных имен с прописной буквы, а учитель истории не выполняет этих требований, то он тем самым расшатывает единство требований и мешает укреплению навыков у учащихся. Записывать собственные имена, названия итермины нужно в именительном падеже, так как ученик может принять падежное окончание за основу имени или термина и будет склонять его вместе с падежным окончанием. Неопытные учителя, рассказывая, например, о том, что деление афинян по имущественному цензу было проведено Солоном, пишут на доске «Солоном», а учащиеся, приученные в начальной школе к записям на доске в именительном падеже, начинают на уроке рассказывать о законах «Солонома». Имена и названия, относящиеся к рассказу о враждебных сторонах и классах, записываются каждое в своем столбике.
Опытный учитель при подготовке к уроку, продумывая рассказ, обдумывает и свою запись на доске. Он оставляет незаполненной строку в том случае, если в процессе рассказа ему нужно будет ее заполнить. Так, рассказывая о религии древних греков, учитель на доске пишет имена «Зевс» и «Посейдон» и объединяет их записью «Силы природы», выделив ее рамкой. В таком же порядке он пишет имена «Дионис», «Гефест», «Аполлон» и объединяет другой записью: «Покровители хозяйства и культуры», заключив ее в рамку. Позднее, рассказывая об отражении в религии неравенства среди греков, он записывает: «Олимпийские боги». Запись в целом имеет такой вид:



Выделение отдельных названий, дат, имен, терминов рамочкой имеет целью подчеркнуть и обобщить их, обособить от других написанных слов.
В старших классах текстовые записи будут значительно сложнее. (Примеры приводятся ниже.) Хронологические даты записываются вместе с обозначением событий и не как попало, а во временной последовательности. Запись темы и плана урока мы считаем начальной ступенью, подводящей учащихся к самостоятельным записям. Запись темы урока организует работу и учителя, и ученика. Советская методика предполагает идейную целенаправленность каждого урока.
Тема определяет содержание урока, а каждый урок — звено курса, ступень в познании исторического процесса и его закономерностей.
Наряду с темой записывается план урока; он формулируется обычно в трех-четырех предложениях или вопросах. Большее количество вопросов записывать нецелесообразно, так как учащиеся младших классов не охватят их. Как правило, стирать с доски часть записанного плана не следует: по плану учащиеся следят за ходом урока.
Практика выработала такую последовательность работы с планом: в V классе учитель записывает план на доске, учащиеся переписывают его в тетради; в VI классе учитель предлагает составлять и записывать самостоятельный план, обсужденный в порядке закрепления нового учебного материала; в VII— VIII классах учащиеся записывают план самостоятельно по учебнику или по рассказу учителя.

На всех ступенях при этом работа выполняется под неослабным контролем учителя.
В старших IX—X классах записывают проблемные вопросы.
Тему урока полезно всегда записывать перед ее изучением* чтобы дать направление мысли учащихся. План можно записывать в разные моменты урока: в одном случае запись производится перед рассказом учителя, в другом — после рассказа.
План, записанный перед рассказом, облегчает восприятие нового материала; не рекомендуется записывать план вначале лишь в тех случаях, когда нежелательно открывать ученику результат драматически развертывающихся событий. Допустим, учитель рассказывает учащимся о восстании рабов под руководством Спартака, самого любимого ими героя древности. Если из плана они узнают о гибели Спартака, рассказ не будет слушаться с таким напряжением, как в том случае, если дети не будут предупреждены о его гибели.
Обсуждение в классе формулировки того или другого пункта плана — это не только прием закрепления учебного материала, но и прием, который приучает детей доискиваться до смысла прослушанного рассказа, воспитывает навыки коллективной работы. У ученика вырабатывается умение вычленять основные мысли при чтении учебника и любой исторической книги. Механическое запоминание текста учебника заменяется сознательным, что и является одной из основных педагогических задач учителя истории.
На первом же уроке в V классе учитель истории организует ведение рабочей тетради учащимися. Для этого достаточно обосновать необходимость вести тетрадь по истории и сообщить учащимся правила ее ведения. Каждый ученик V класса обязан иметь тетрадь по истории. Тетрадь должна иметь поля, быть чистой и опрятной, обернутой бумагой.
Писать в тетради нужно красиво и грамотно. За орфографические ошибки снижается отметка. Записи и зарисовки в тетрадях делать по заданию учителя. Заглавные буквы и рисунки делать цветными карандашами По требованию учителя подавать тетрадь для проверки. За тетрадь ставится отметка, как и за устный ответ.
Если учитель предъявляет определенные требования к ученику, то тем более он должен предъявлять их к самому себе: систематически руководить работой ученика с тетрадью — следить за тем, что и как он записывает и зарисовывает.
Учитель должен помнить, что у учащихся V класса техника письма еще очень слаба. Дети пишут медленно, целиком сосредоточиваясь на процессе письма. Они еще не умеют распределять внимание, не могут писать и одновременно слушать рассказ учителя. При планировании урока учитель должен выделить время для записи в тетрадях.
К рассказу нового учебного материала учитель не может перейти до тех пор, пока не скажет: «Положите ручки на парту. Слушайте внимательно», руководя, таким образом, переключением внимания с письма на слушание й со слушания на письмо или зарисовки.
Ввиду недостаточной устойчивости внимания учащихся V класса рассказ следует чередовать с использованием наглядных пособий (карты, картины, иллюстрации в учебнике), с записями и зарисовками на доске.
В VI, VII и VIII классах объяснения учителя и записи учащихся в тетрадях становятся более сложными.
Следует помнить, что все письменные работы не самоцель, они выполняются в качестве методического средства для понимания, усвоения и закрепления учебного материала. Когда у учащихся выработается известный навык ведения тетради на уроке истории, учитель предоставляет детям большую самостоятельность, следя в основном за тем, чтобы записи были сделаны своевременно и чтобы внимание учащихся переключалось с работы над тетрадью к коллективной работе всего класса.
В старших классах возможна некоторая самостоятельная домашняя работа.
Проверка тетрадей по истории нрогюдится: на уроке (путем беглого просмотра положенных на парту и раскрытых на нужном месте тетрадей, а также путем просмотра тетради отвечающего ученика; путем более внимательной выборочной проверки на дому нескольких тетрадей (по пионерским звеньям, по партам); путем обязательной проверки на дому учителем тетрадей всего класса в конце четверти, полугодия или учебного года.
В тетрадях делаются необходимые исправления и указания, ставится отметка и подпись учителя.
по

Еще по теме ТЕКСТОВЫЕ ЗАПИСИ НА ДОСКЕ:

1. Прецедентные текстовые реминисценции
2. РИСУНОК И СХЕМА НА КЛАССНОЙ ДОСКЕ
3. Петров, к доске, или О разных играх в школу
4. Учетные записи пользователей
5. 650. Последствия записи, установленные кодексом.
6. Система записи цифр
7. Технические средства прослушивания и записи переговоров
8. 653. В чем заключаются последствия записи?
9. Какова подсудность дел об установлении неправильности записи в органах загса?
10. ВОСПОМИНАНИЯ И ЗАПИСИ