8. ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ

Критериями оценки дидактических теорий признаются результативность и эффективность обучения. Проводится анализ следующих дидактических концепций: дидактического энциклопедизма; формализма; утилитаризма; функционального материализма; парадигмальная; кибернетическая, ассоциативная; поэтапного формирования умственных действий; управленческая.

И. Ф. Харламов. Педагогика.

Рассматриваются как общие закономерности, присущие воспитанию в целом, так и специфические закономерности обучения, к которым относятся следующие: научность; проблемность; наглядность; активность и сознательность учащихся в процессе обучения; доступность; систематичность и последовательность; прочность и цикличность; единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения. Приводится классификация методов обучения И.Я. Кернера и М.Н. Скаткина, Ю.К. Бабанского, М.А. Данилова и Б.П. Есипова, дана их подробная характеристика.

С.А. Смирнов. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии.

Приводятся различные трактовки определения метода обучения. Оптимальным признано следующее: методы обучения — способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей. Приведены классификации методов обучения по уровню активности учащихся; по уровню включения в творческую деятельность; по источникам получения знаний; по дидактическим целям; по организации деятельности учащихся.

И. Подласый. Педагогика.

В структуре методов обучения выделяются объективная и субъективная части. Дана подробная классификация методов обучения: по источнику знаний; типу познавательной деятельности; по этапам процесса обучения на уроке; дидактическим целям. Отдельно проанализированы бинарная и полинарная классификации. К функциям методов отнесены следующие: обучающая, развивающая, воспитывающая, мотивационная, контрольно-коррекционная. Раскрыты сущность и содержание основных методов обучения. Мотивируются принципы выбора определенного метода обучения.

П.И. Пидкасистый. Педагогика.

Раскрыты в доступной форме основные подходы к определению понятия «метод обучения». Перечислены приемы обучения, их классификация. Самая распространенная классификация методов обучения — это по источнику получения знания: словесные (источник знания устное или печатное слово); наглядные методы (наглядные пособия); практические методы (выполнение практических действий). Приведена классификация обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический и исследовательский). Подробно рассматривается урок — как целостная система лишь потому, что урок — это педагогическое произведение, что позволяет обеспечивать управление деятельностью учащихся.